Guia de actividades. Revisión del informe psicológico

TRABAJO COLABORATIVO Nº1

GUIA DE ACTIVIDADES.

PARTE 1. REVISIÓN DEL INFORME PSICOLÓGICO

Teniendo como guía la lectura de Sattler (1996) resolví los siguientes tres puntos:

1. Identificar elementos de redacción ¿Cuáles recetas para la buena redacción son utilizadas en el informe? (p.884-887)

Se identificaron en el informe psicológico sobre Juan, las siguientes recetas:

a) utiliza un lenguaje específico, definido, concreto más que abstracto.

b) se hace visible la concordancia entre los verbos singulares con sujetos singulares, y formas verbales plurales con sujetos plurales.

c) utiliza correctamente las conjugaciones, sujeto, voz o punto de vista.

d) no presenta fragmentación con respecto a las oraciones.

e) se observa adecuadamente la utilización de oraciones en voz activa.

f) proporciona transiciones adecuadas, siguiendo una manera lógicas, en la estructura de las ideas del informe.

g) presenta juntos los elementos relacionados de la oración y conserva separados los que no tiene relación.

h) su redacción es formal y no se observa en la finalización de las oraciones proposiciones.

i) muestra buena ubicación de los modificadores, haciendo compresible sus ideas.

j) evita el uso de palabras elegantes, utilizando un vocabulario sencillo y acorde con su profesión.

k) no toma atajos a expensas de la claridad, evita las siglas, proporcionando los nombres completos de las pruebas.

l) utiliza apropiadamente en mayúsculas los nombres propios de las pruebas.

m) realiza favorablemente las afirmaciones de manera positiva.

n) el informe es profesional, cultiva un estilo natural de redacción.

2. ¿Cuáles de los escollos presentados de la p.893 a 897 se observan en el informe? Ilustren con ejemplos.

Escollos comunes en el informe:

a) Afirmaciones abstractas

Ejemplo:

“Finalmente es importante indagar con mayor profundidad en las posibles dificultades de Juan en las relaciones con sus compañeros del colegio. Estas relaciones con pares son identificadas como otra de las preocupaciones del niño tanto por sus padres como por el mismo. Teniendo en cuenta la dificultad con el área de español y la posible dificultad en relaciones con pares, es necesario realizar una entrevista con los profesores, la coordinadora de curso y el docente de español para obtener referencias más especificas sobre su desempeño en clase a nivel emocional (ya que como se dijo anteriormente Juan presenta un desempeño académico adecuado según sus calificaciones) y a las relaciones con pares considerando la posible existencia de matoneo en el ámbito escolar. Finalmente, se requiere una entrevista a profundidad con la psicóloga del colegio, para obtener información sobre el proceso que ella ha realizado con Juan e identificar la fuente de descontento del niño al respecto, ya que en la prueba de personalidad se evidencio su desagrado frente a esta figura.”

COMENTARIO

Ésta es una manera sumamente abstracta de decir: se recomienda realizar una entrevista al condenador del curso, docente de español, y psicóloga para profundizar sobre las relaciones de Juan con sus compañeros y su desempeño en las clases a nivel emocional.

g) información irrelevante

Ejemplo:

“Juan se mostró un poco cansado e incluso preguntó con tono de preocupación si ya iban a finalizar.”

COMENTARIO

A menos que estas afirmaciones ilustren un punto en particular, no deberían incluirse. De otra manera, el que el lector se pregunte por qué se incluyó este material puede distraerlo.

b) generalizaciones inapropiadas.

Ejemplo:

Juan le da una gran importancia a la actividad deportiva en el colegio, especialmente al fútbol. Esta actividad incluso constituye lo que quiere ser en el futuro, es decir que los ámbitos de intereses y de aspiraciones se encuentran ligados al tipo de pasatiempos y actividades en su tiempo libre después del colegio.

COMENTARIO.

No se puede hacer una afirmación de lo que Juan será en el futuro solo por el simple hecho de que este practique futbol y se entusiasme por este mismo.

c) términos técnicos e información innecesarios

Ejemplo:

En este sentido, responde mejor ante estímulos visuales y didácticos. En las pruebas verbales donde se medían procesos de comprensión, de conocimiento de vocabulario y de asociación se reflejó un nivel un poco más bajo; sin embargo, es importante anotar que esto se puede deber a la diferencias de vocabulario ya que la prueba está diseñada para niños españoles y no colombianos.

COMENTARIO.

El hecho de que la prueba haya sido diseñada para niños españoles no indica que su nivel verbal sea apropiado o no.

d) afirmaciones ambiguas.

Ejemplo:

Es importante anotar que el niño mostró mayor interés y preferencia por las pruebas de manipulación, podría decirse que se debe un poco a su personalidad inquieta y su gusto por lo didáctico, esto se reflejo en los resultados. Por ejemplo las pruebas verbales le aburrían y no mostraba tanta curiosidad, mientras que en las de manipulación siempre se mostraba muy motivado.

COMENTARIO

La motivación de Juan respecto a una prueba no necesariamente tiene que ver con esta sino más bien en el modo de aplicarse, en el tiempo aplicado y los elementos utilizados para ello.

e) afirmaciones no documentadas

Ejemplo:

En cuanto a las figuras reconocidas en los personajes, la tendencia a identificarse con una figura de la familia más que con otras, se hizo evidente en la figura materna, no solo daba protagonismo a la madre en la mayoría de relatos, sino que a su vez introducía la situación de la maternidad de forma evocada en algunas historias; es decir que, aunque la lámina no reflejara físicamente el nacimiento, el deseo de un hijo o la protección de la madre hacia el hijo, Juan resaltaba estas situaciones. En este sentido, la propensión del niño a narrar historias congruentes con los estímulos de cada lámina es recurrente, sin embargo más que de estímulos contando una historia sin relación visible, solio evocar otras situaciones como la maternidad.

COMENTARIO.

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