Hacia Un Currículum Para Desarrollar El Pensamiento

HACIA UN CURRÍCULUM PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO: UNA VISIÓN GENERAL LAUREN B. RESNICK LEOPOLD E. KLOPFER

La unión de la cognición y la motivación en el Currículum para Desarrollar el Pensamiento Los buenos pensadores y resolvedores de problemas difieren de los malos no tanto en las habilidades que poseen como en su tendencia a usarlas. Desarrollar el hábito o la disposición a usar las habilidades y estrategias y el conocimiento de cuándo eran aplicables. Schoenfeld Tarea docente

Ayudar a los niños a aceptar el desafío. Construir un aula donde encarar lo no familiar no resulte demasiado amenazador. Ayudar a los niños a que quieran resolver problemas matemáticos a pesar del esfuerzo y quizá, de las dificultades que impliquen Dweck y Elliot La motivación está íntimamente ligada a las ideas de los alumnos sobre la inteligencia como entidad:

Algo fijo, que uno tiene o no tiene. Motivados para demostrar su inteligencia mediante desempeños correctos Para ocultar el hecho de que carecen de inteligencia no comprometiéndose en desempeños incorrectos Inteligencia como algo que se desarrolla:

Crece mediante el uso con el paso del tiempo. Motivados para aceptar o incluso encontrar desafíos a los que consideran ocasiones para desarrollar su inteligencia.

Reformular el problema, hallar elementos que puedan manejar y usar lo que ya saben para encontrar una solución La conformación de disposiciones para el pensamiento: el papel de las comunidades sociales Lauren

Resnick Reseña de los programas diseñados para enseñar habilidades cognitivas de nivel superior (1987) observa que la mayoría de los programas exitosos indicaba actividades cooperativas de resolución de problemas y de construcción de significados.

¿Qué papel puede desempeñar la participación social en el desarrollo de las habilidades de pensamiento?

 El ámbito social ofrece ocasiones para modelar estrategias de pensamiento eficaces.

 Los alumnos pueden construir un andamiaje de desempeños complicados.

 La crítica mutua durante el trabajo compartido puede ayudar a refinar los conocimientos o habilidades individuales.

El ámbito social puede ayudar a conformar una disposición para comprometerse en el pensamiento.

Los “aprendices cognitivos”: un nuevo desafío. Collins, Brown

y Newman Sugieren que las escuelas podrían organizar apprenticeships cognitivos; es decir, podrían buscar maneras de hace que sus alumnos participaran en un trabajo mental disciplinado y productivo así como en otra época participan en oficios.

Hay aquí un insight profundo, que lleva nuestra atención desde el problema del educador tradicional de cómo construir lecciones que enseñen habilidades o conocimientos específicos hacia el nuevo problema de cómo crear ambiente de trabajo cognitivos que sean capaces de

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