INFORME PSICOPEDAGÓGICO (Modelo establecido por la Escuela de Desarrollo Social)

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 VICERRECTORÍA ACADÉMICA

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

(Modelo establecido por la Escuela de Desarrollo Social)

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre:

Fecha de nacimiento:.

Edad:

Curso:3ro básico.

Institución:

Escolaridad: 3 años.

Teléfono:

Profesional Evaluador:.

Fecha de Evaluación:

II. ANTECEDENTES DE INSTITUCION (JARDIN INFANTIL, COLEGIO, INST. EDUCACION SUPERIOR, ETC)

Nombre:

RBD:

Dirección:

teléfono:

Director (A):.

III. MOTIVO DE EVALUACIÓN:

Ha pedido de exigencia del módulo, con fines didácticos correspondiente a Intervención Psicopedagógica.

IV. ANTECEDENTES RELEVANTES:

V.        INSTRUMENTOS APLICADOS:

• Anamnesis
• EVALÚA-3 (batería). Versión 4.0.

• Autores: D. González, B. García, J. García.
• Evaluación de capacidades generales y específicas.

• Test de Token

• Autores: Ennio De Renzi y Luigi Vignolo
• Evaluación de la comprensión del lenguaje.

VI.        ANÁLISIS DE LOS DATOS

Según los resultados obtenidos, Por la “Evaluación de capacidades generales y específicas” EVALUA-3, el estudiante se sitúa en el nivel “bajo”, obteniendo un percentil de 10, lo que demuestra la falta de estimulación cognitiva.

Según los resultados obtenidos, “Evaluación de la comprensión y percepción del lenguaje” Tets de Token, el estudiante se sitúa en el nivel “bajo”, obteniendo un percentil de 23, lo que demuestra que los errores se pueden encontrar en la causa de la dificultad de la decodificación de la estructura semántica de la orden, o a causa de la dificultad en el manejo de factores intelectuales tales como; memoria, atención, análisis, etc.

VI.I        ANÁLISIS CUANTITATIVO        

VI.II        ANÁLISIS CUALITATIVO

        Área Cognitiva:

•        Habilidades Perceptivas:

• Logra discriminar semejanzas y diferencias, entre los estímulos visuales y auditivos. En relación con la identificación de las fichas, en base a su forma, color y tamaño.

•        Procesos Cognitivos (inferiores y superiores)

•      Atención y concentración:

• El estudiante/niño, al momento de dar instrucciones está atento a estos, pero cuando las actividades tienen un grado más de dificultad no las comprende cometiendo errores y/o requiriendo más tiempo para completar la actividad.

•        Razonamiento:

• El estudiante/niño al presentarle las figuras geométricas y colores de manera individualizada las reconoce sin ningún problema. Al momento de darle las indicaciones el estudiante demuestra comprensión de estas, sin embargo, al ejecutar la prueba responde aleatoriamente. Mostrando una alta probabilidad a tener dificultades en la retención de la información.

•        Lenguaje:

• El estudiante/niño presenta un tono de voz alto, en algunas ocasiones respondía cosas sin sentido o que no se relacionaba con la conversación que estábamos teniendo.

I.        CONDUCTAS OBSERVADAS DURANTE LA EVALUACIÓN

• Mediante las observaciones realizadas durante la aplicación de los sub-test, cabe señalar que Andrew, evita el contacto visual, sin embargo, presenta una adecuada disposición al momento de efectuar estas, aunque presentaba frustración cada vez que sentía que lo realizaba mal.

II.        RESUMEN EVALUACIÓN 

Área Cognitiva:

•        Habilidades Perceptivas: Descendido.

•        Procesos Cognitivos: Descendido.

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