Implicaciones Sobre Equidad Y género

“IMPLICACIONES SOBRE EQUIDAD Y GÉNERO”

Como introducción al trabajo mencionaré la perspectiva de género, la cual es una forma de análisis, utilizada para mostrar que las diferencias entre mujeres y hombres están no solo en su de terminación biológica, sino también en las diferencias culturales asignadas a los seres humanos, las cuales han generado desigualdades de trato, acceso y oportunidades; y que equidad significa dar a cada cual lo que pertenece, esto implica que las personas pueden realizarse sus propósitos de viada según sus diferencias, incluyen el respeto y garantía de los derechos humanos y la igualdad de oportunidades. Cuando se crea la violencia, la cual se precisa como intencionada, tenemos que buscar soluciones puesto que el simple hecho de ver un acto violento y no hacer ni decir nada, nos estamos convirtiendo en cómplices del mismo, sin necesidad de incitar la violencia directa. También se insiste que la violencia es generada a consecuencia de la falta de equidad y el género entre las personas, provocando los estereotipos de género y sus derivados.

Tanto mujeres como hombres poseemos por naturaleza cuerpos y características físicas que nos hacen diferentes desde que nacemos, sin embargo, tomando en cuenta esas particularidades biológicas de nuestro cuerpo, socialmente se han establecido funciones y roles distintos para ambos sexos, esto depende de la cultura que nos modula.

Como resultado de la diferencia que se establece socialmente entre hombres y mujeres, conocido como estereotipo de género, se generan condiciones de marginación, discriminación, y por lo tanto de desigualdad en todos los ámbitos, las cuales se manifiestan y afectan de manera diferente a unos y a otras, es decir, que estos estereotipos se refieren a los atributos, cualidades, que se asignan de manera diferenciada y desigual a hombres y mujeres como por ejemplo: las mujeres deben comportarse pasivamente en las relaciones con los hombres, son sensibles, débiles, responsables de las tareas domésticas; los hombres deben tener la iniciativa para empezar una relación amorosa con las mujeres, son fuertes, responsables de proveer el gasto familiar; entre otras más; y cuando nos referimos a los niños preescolares también se les cataloga con ciertas características, niñas: <<dóciles, hogareñas, comprensivas, delicadas, etc.>> niños: <<valientes, inquietos, tenaces, aventureros, etc.>>.

El género es la identidad generada por el rol sexual de las personas. Los términos género y sexo se utilizan a menudo indistintamente, aunque sexo se refiere de forma específica a las características biológicas y físicas que convierten a una persona en hombre o mujer en el momento de su nacimiento, y género se refiere a las conductas de identificación sexual asociadas a miembros de una sociedad, como son masculino para hombres y femenino para las mujeres.

En el PEP 2004 nos dice que “la educación preescolar como proceso de socialización y aprendizaje juega un importante papel en la formación de actitudes positivas, de reconocimiento a las capacidades de niñas y niños, independientemente de su sexo” (pág.39), lo que da a entender que tanto niños como niñas pueden aprender de la misma manera, independientemente de sus necesidades educativas especiales.

Ahora bien, hablando sobre el rol de género, trata de funciones y papeles sociales que se cumplen cuando se actúa de acuerdo con la definición de lo que debe ser femenino o masculino, éste está definido socioculturalmente de manera jerarquizada, desigual y no equitativa.

Al igual que las madres y los padres, también (las maestras y maestros) se constituyen modelos de referencia para las niñas y los niños. Su imagen viene conformada no sólo por el trato diferencial que tienen hacia cada uno de los sexos, sino que con los roles que reproducen y con las asignaturas que imparten también contribuyen a la transmisión de “los estereotipos de género”.

Insistir en que las características adjudicadas tanto para hombres como para mujeres refieren como si todos fueran iguales, y como si estos rasgos forzosamente fueran parte de sus cuerpos. Así que tenemos que tomar en cuenta que ninguno de los atributos anteriores se puede negar o acertar anticipadamente a hombres o mujeres, porque unas y otros son seres humanos que, actúan, piensan, reflexionan y experimentan sentimientos, emociones, etcétera.

Retomando lo que he mencionado anteriormente, también se desarrolla el tema de la división sexual de lo público y lo privado con el fin de reconocer cómo las diferencias sexuales se convierten en una desigualdad social y en una situación de vulnerabilidad y en espacios sociales específicos, por ejemplo, el hombre hace referencia a que un “espacio público” es un lugar o ámbito para la actividad de prestigio social, producción, gobierno y poder, creación científica y artística, creación de conocimientos, deportes; y un “espacio privado” es el lugar o ámbito para las actividades de educación de hijas e hijos, reproducción, mantenimientos físico del hogar, cuidados, alimentación, y va de la mano con la mujer. Daré a conocer tres aspectos que se toman como ejemplos de la diversidad sexual y genérica de los espacios en la escuela, que son en actitudes y comportamiento (desaprobar que una niña juegue con carritos, se permite que los espacios deportivos sean específicamente para varones), en actividades escolares o secuencias didácticas (división de niños y niñas al llevar a cabo cierta actividad o durante una formación de filas, oponer equipos de niños contra niñas), en interacción y relaciones interpersonales (la preferencia de los niños varones para actividades como el baile, no incentivar la participación de padres varones a reuniones y actividades escolares), por lo que en el ámbito escolar lo que se propone es elogiar, premiar, motivar del mismo modo a niñas y niños cuando resuelven exitosamente sus trabajos, también mantener presente que ambos sexos tienen voz y voto en sus actividades diarias, es decir, que hombres y mujeres, niños y niñas compartimos el espacio público y el espacio privado.

Antes de hablar de transmisión cultural, cultura se refiere a las formas de vida y expresiones sociales, económicas y políticas de una sociedad determinada, que incluyen todas las prácticas y representaciones, tales como creencias, ideas, mitos, símbolos, costumbres, conocimientos, normas, valores, actitudes, comportamientos y relaciones humanas, ahora bien, la transmisión cultural en la educación preescolar es aquella que opera a través del lenguaje oral, las actitudes y el comportamiento de las maestras (os), de la intervención de los adultos en la escuela, entre la intervención de las niñas y niños, de las normas permisivas o prohibitivas,

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