LA FAMILIA COMO CONTEXTO DESARROLLO INFANTIL. DIMENSIONES DE ANÁLISIS RELEVANTES PARA LA INTERVENCIÒN EDUCATIVA Y SOCIAL.

TEMA: LA FAMILIA COMO CONTEXTO DESARROLLO INFANTIL. DIMENSIONES DE ANÁLISIS RELEVANTES PARA LA INTERVENCIÒN EDUCATIVA Y SOCIAL.

1 INTRODUCCIÓN

Puntos de actuación para los profesionales que trabajan en el ámbito de la intervención educativa y social en el contexto familiar.

1. Reflexionar sobre el importante papel de la familia.
2. Analizar las principales dimensiones del contexto familiar.

• Ideas de los padres sobre el desarrollo y la educación de sus hijos.
• Las relaciones afectivas.
• Los estilos de socialización familiar, los escenarios y las interacciones educativas familiares.

1. Intervenir educativa y socialmente con la familia.

La familia es quien mejor puede promover su desarrollo personal, social e intelectual y, además, el que habitualmente puede protegerlos mejor de diversas situaciones de riesgo. (Palacios, 1999)

Las funciones de la familia desde un punto de vista evolutivo- educativo.

1. Asegurar su supervivencia y su crecimiento sano.
2. Aportarles el clima de afecto y apoyo emocional necesarios para un desarrollo psicológico saludable.
3. Aportarles la estimulación que haga de ellos seres con capacidad para relacionarse de modo competente con su entorno físico, cognitivos, comunicativos, lingüísticos, sociales y emocionales.

Como es sabido, Bronfenbrenner distingue cuatro estructuras o niveles de influencia que ejercen su acción de manera combinada y conjunta en el desarrollo.

• Microsistema para el niño es la familia, la escuela y el grupo.
• Mesosistema es el que comprende las relaciones entre la familia y la escuela.                                                                              

                        Familia [pic 1]

                                            Mesosistema  

                        Escuela

• Exosistema el lugar del trabajo de los padres y madres o los servicios sociales de la comunidad.
• Macrosistema las circunstancias históricas sociales, políticas y culturales que afectan los sistemas anteriores.

2 DIMENSIÒNES DEL MICROSISTEMA FAMILIAR RELEVANTES PARA EL DESARROLLO INFANTIL.

Según la perspectiva evolutiva-educativa de (Rodrigo y Palacios, 1998)

Tres dimensiones de análisis:

1. Todos aquellos aspectos relacionados con las ideas o cogniciones paternas sobre el desarrollo y la educación de los hijos.
2. El estilo de las relaciones interpersonales, que afecta principalmente a las relaciones afectivas y al estilo de la socialización de la familia.
3. Los elementos del contexto familiar que tienen un carácter más educativo.

2.1 IDEAS, IDEOLOGÍAS Y ETNOTEORÍAS FAMILIARES SOBRE DESARROLLO Y EDUCACIÓN.

En términos generales, podemos distinguir dos aproximaciones diferentes al estudio de las ideas de los padres. Por un lado, el papel de las experiencias y la construcción individuales en la conformación de las ideas, y, por otro lado, los autores que enfatizan el peso de las influencias sociales y culturales en la construcción individual que hacen los padres de las ideas y creencias vigentes en su entorno sociocultural. (Harkness y Súper, 1992, 2002)

Las investigaciones dirigidas por Jesús Palacios revelan tres clases de padres en función de sus ideas sobre el desarrollo y la educación de sus hijos:

• Tradicionales,
• Modernos y
• Paradójicos.

Los tradicionales, se perciben con poca influencia en el desarrollo, pesimismo, nivel educativo bajo.

Los modernos, se atribuyen una gran capacidad de influir en el desarrollo de sus hijos, son optimistas y se basan em el diálogo y tienen un nivel educativo elevado.

Los paradójicos, tienen ideas contradictorias, se inclinan al moderno, al tradicional o entre ambos y cuentan con un nivel educativo medio o bajo.

2.2 LAS RELACIONES AFECTIVAS Y LOS ESTILOS DE SOCIALIZACIÒN FAMILIAR.

El lazo emocional más importante, al menos en la primera infancia, es el vínculo de apego que el niño establece con una o varias personas del sistema familiar, principalmente con los padres.

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