LA HIPERACTIVIDAD Y DÈFICIT DE ATENCIÒN: IDENTIFICACIÒN Y CONCEPTOS PREVIOS, DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, NECESIDADES EDUCATIVAS Y PAUTAS DE ATENCIÒN EDUCATIVA.

LA HIPERACTIVIDAD Y DÈFICIT DE ATENCIÒN: IDENTIFICACIÒN Y CONCEPTOS PREVIOS, DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, NECESIDADES EDUCATIVAS Y PAUTAS DE ATENCIÒN EDUCATIVA.

El trastorno por déficit de atención, constituye uno de los desórdenes más frecuentes de la conducta infantil , captando la atención de distintos científicos, psicólogos, especialistas , lo que ha suscitado a las sucesivas definiciones propuestas por la asociación Psiquiátrica Americana (DSM-II, DSM-III, DSM-III-R, DSM-IV, DSM-IV-TR, Y DSM-V), por lo tanto podríamos definir al TDA-H como un trastorno neurobiológico que aqueja tanto a adultos como niños caracterizándose por su elevada inquietud, impulsividad e incapacidad para mantener la atención en clase.

Para poder llegar a estas últimas concepciones transcurrieron muchos años, estudios, diferencias en las definiciones que resumiremos en el siguiente recuadro:

1902 • La inhibición de la volición

• Defectos en el control moral

1930 • Daño cerebral mínimo

• Disfunción cerebral mínima

• Síndrome del niño Hiperactivo

1968 DSM-II

• Reacción Hiperquinètica

1980 DSM-III

• Desorden de déficit de atención (TDA-H)

• TDA con hiperactividad

• TDA sin hiperactividad

1987 DSM-III-R

• Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H)

• Trastorno por déficit de atención no diferenciado

1994 DSM-IV

Trastorno por déficit de atención con Hiperactividad (TDA-H)

• Subtipo predominante con inatención

• Subtipo predominante hiperactivo/impulsivo

• Subtipo combinado

• Variante residual

2013 DSM-V

Trastorno por déficit de atención con Hiperactividad (TDA-H)

• Presentación clínica de falta de atención

• Presentación clínica hiperactivo/impulsivo

• Presentación clínica inatento e hiperactivo-impulsivo combinado

Por tal razón, y en virtud de los nuevos criterios que figuran en el DSM-V se requiere que exista clara evidencia de un impedimento clínicamente significativo sea en el aspecto, familiar, educativo o social, y que los síntomas sean observables.

Si la inatención va acompañada de somnolencia y distractibilidad , dificulta el esfuerzo de atención cuando se realiza un conjunto de tareas durante un periodo prolongado, lo que da por resultado manifiestas deficiencias en la ejecución de tareas, cuando la atención se dispersa entre varios estímulos, frecuentemente los padres o profesores tienen la impresión de que los niños no escuchan.

La impulsividad puede expresarse en respuestas precipitadas o en la incapacidad de esperar a que llegue el turno propio para participar en tareas o en juegos de grupo, puede incluir torpeza motriz, deficiencia viso espacial, además son propensos a los accidentes y tener problemas con sus compañeros de clase, ya se interrumpiendo, hablando o preguntando sin consideración, distrayendo a los demás.

La hiperactividad puede traducirse en movimientos sin descanso, en la dificultad para permanecer sentado y en una constante propensión a manipular objetos. A menudo se manifiesta como una inquietud excesiva en la forma de hablar, lo que es poco tolerado en la escuela y acaba por convertirse en una frustración para los padres de familia y los profesores.

Aun cuando el trastorno es ampliamente aceptado cuando se diagnostica en la infancia, suele prevalecer también en el adulto, esto significa que esta condición provoca considerables deficiencias en el desempeño académico, ocupacional, social y emocional, considerando que es de suma importancia incluir los criterios para el diagnóstico del trastorno por déficit de atención con hiperactividad, los cuales deben presentar en los niños al menos 6 o más síntomas del trastorno, los adolescentes y adultos deben tener por lo menos 5.

A continuación se agregan los criterios para el diagnóstico según el DSM-V:

Presentación clínica de falta de atención.

• No presta atención a los detalles o comete errores por descuido.

• Tiene dificultad para mantener la atención.

• Parece no escuchar

• Tiene dificultades para seguir las instrucciones hasta el final.

• Tiene dificultad con la organización.

• Evita o le disgustan las tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.

• Pierde las cosas.

• Se

...