Inclusion Educativa De Las N.E.E.

INCLUSION DE LA E.E.M.

Para entender el trabajo que se ha realizado de la escuela tradicional hacia la escuela inclusiva, es necesario empezar a describir la concepción tradicional de lo que se consideraba como discapacidad o deficiencia que ameritaba la segregación de la escuela "normal", y la existencia de escuelas de educación especial. De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud menciona a la deficiencia como “la pérdida o la anormalidad de una estructura o de una función psicológica, fisiológica o anatómica, que puede ser temporal o permanente. Entre las deficiencias se incluye la existencia o aparición de una anomalía, defecto o pérdida producida por un miembro, órgano, tejido o cualquier otra estructura del cuerpo, incluidos los sistemas de la función mental.” (Trejo), bien con esto se pretendió que se entendiera tal cual la palabra para que así se llegara a comprender de cierto modo a personas con deficiencia, pero ante esta palabra y el concepto en la moderna pedagogía se desechó el término deficiencia para asumir el de discapacidad, que se define como “cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano. La discapacidad se caracteriza por excesos o insuficiencias en el desempeño de una actividad rutinaria normal, los cuales pueden ser temporales o permanentes, reversibles o surgir como consecuencia directa de la deficiencia o como una respuesta del propio individuo, sobre todo la psicológica, a deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo.” (Trejo), es que con este nuevo concepto ya conocido como discapacidad y su concepto de tal se puede llegar a describir que con el se le da un nuevo enfoque hacia la discapacidad en todas las dimensiones y bien no llamarle tanto una discriminación empezando por el mismo nombre. De igual forma con este adelanto en el nombre se derivan clasificaciones que tratan de especificar las diferentes formas de discapacidad, que se consideran como:

 DISCAPACIDAD FISICA

 DISCAPACIDAD SENSORIAL

 DISCAPACIDAD INTELECTUAL

 DISCAPACIDAD PSIQUICA

Que es a partir de de estas consideraciones se originó lo que se denominó la Educación Especial, para atender a niños y niñas, incluso a adultos, que presentasen alguna de estas discapacidades o, en la actual denominación, capacidades diferentes. Sabemos que los niños y las niñas tienen derecho a la satisfacción de sus necesidades de alimentación, salud, educación y sano esparcimiento para su desarrollo integral. Los ascendentes, tutores y custodios tienen el deber de preservar estos derechos. El Estado proveerá lo necesario para propiciar el respeto a la dignidad de la niñez y el ejercicio pleno de sus derechos, el Estado otorgará facilidades a los particulares para que se coadyuven al cumplimiento de los derechos de la niñez. El hecho mismo de la existencia de escuelas de educación especial en el pasado, da cuenta de esta orientación.

En el sistema educativo mexicano las discapacidades son clasificadas de manera particular, se les define y se les otorga una clave para fines del registro escolar y el tipo de escuela que las atiende

Las definiciones, propuestas por la SEP en sus documentos oficiales, de las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos, son las siguientes:

• APTITUDES SOBRESALIENTES:

Conjunto de características que permiten que los alumnos puedan destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los campos del quehacer humano

• AUTISMO

Trastorno generalizado del desarrollo que se refleja en las relaciones sociales (alteración en las manifestaciones no verbales.

• SORDERA

Es la pérdida auditiva en la que se requiere un estímulo sonoro de más de 70 decibeles para oír.

• HIPOACUSIA

Es la pérdida de audición en uno de los oídos lo que permite oír incluso el llanto de un bebé o el ladrido de un perro.

• DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades adaptativas conceptuales.

• DISCAPACIDAD MOTRIZ

Se presentan dificultades en el control del movimiento y la postura de la persona, en determinados grupos musculares y en diferentes niveles (ligera, moderada y grave).

• DISCAPACIDAD MÚLTIPLE

Presencia de dos o más discapacidades física, sensorial y/o intelectual.

• BAJA VISIÓN

Se asocia, a un nivel visual que aun con corrección común (lentes o anteojos) impide a la persona la planificación o ejecución visual de una tarea.

• CEGUERA

Falta o pérdida del sentido de la vista. La ceguera, por lo general, es una condición permanente. No afecta el rendimiento intelectual de la persona.

• PROBLEMAS DE CONDUCTA

Se presenta un problema de conducta cuando el alumno actúa de manera marcadamente diferente a lo esperado.

• PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN

Condición que afecta el intercambio de información e ideas, puede comprometer la codificación, transmisión y decodificación de los mensajes.

Hay que poner atención en el equilibrio que debe existir en el número de niños con necesidades educativas especiales y los considerados "normales", para no agobiar a los maestros y les puedan brindar la atención que requieren con el consiguiente currículo adecuado a sus necesidades. Es que con ello se llega a presenciar que es de tal importancia que se llegue a Educación Inclusiva en la Educación Especial, tal cual fue la UNESCO, que planteo como objetivo el desarrollo de una Educación Inclusiva haciendo las siguientes recomendaciones:

 “Formular políticas educativas de inclusión, que den lugar a la definición de metas e inclusión de niños con discapacidad en la escuela regular, hacer efectiva y exigible la inclusión como una responsabilidad colectiva.

 Diseñar modalidades educativas diversificadas, currículos escolares flexibles y nuevos espacios en la comunidad que asuman la diversidad como valor y como potencialidad para el desarrollo de la sociedad.

 Promover y fortalecer la educación intercultural bilingüe en sociedades multiétnicas, plurilingües y multiculturales.

 Implementar un proceso sostenido de comunicación, información y educación de las familias.” (UNESCO)

En los

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