LA INTELIGENCIA NO SE VINCULA AL ÉXITO SOCIAL.

                                                                         9 de diciembre 2015

PSICOLOGÍA EDUCACIONAL

** Dime donde estudias y te diré que CI tienes. Radiografía al capital cognitivo (2013)

** Psicología de la inteligencia → CAPÍTULO 6 PARA LA PRUEBA

(Ricardo Rosas y Catalina Santa Cruz) [pic 1]

Inteligencia

• Distinción cuantitativa: medición → rangos de inteligencia (CI) → mirada tradicional

• CI aproximación a la inteligencia a través de ciertas capacidades cognitivas

• Cualitativa: tipos de inteligencia

Inteligencia

• Anglo (ser) → inteligencia existencialista, inmutable, se tiene. Permanente (tiene que haber un componente de base, el cual podría ser genético)
• Europea (estar) → hay un cambio contante a lo largo del tiempo (dinamismo) → acá nos quedamos en la clase

• Inteligencia: Distinciones significativas en un contexto determinado. Generar competencias en ciertos ámbitos. Se rompe el paradigma de que “si un sujeto tiene un alto CI va a ser bueno en todo”
• El contexto va a plantear las competencias

La inteligencia nace a partir de los test. Ejemplo Alfred Binet, el cual general el test para hacer que los niños vayan a una escuela acorde a sus capacidades → lógica de clasificación escolar (éxito o fracaso escolar) para referir de acuerdo a la prueba en donde debe ir a estudiar el niño.

• Test Factorialistas → escalas Weschler

• Relación empírica sobre las capacidades (sub escalas) que tienen relación con los factores que componen la inteligencia
• Sesgo cultural en la escala verbal → adaptación a diferentes culturas  
• El problema es el USO que se le da al test (SIMCE, PSU, ETC) NO el test en sí.

• NeoFactorialistas

• Alternantivas

• Gardner y sus inteligencias alternativas (talentos)

• Inteligencia no es CI
• El CI se asocia a la inteligencia matemática, lingüística y espacial

• Inteligencia, valor social que la escuela promueve

• Incorpora otras inteligencias (talentos) que deberían estar incluidas en el curriculum escolar

Discapacidad intelectual (CIE 10 DSM-IV)

• CI inferior a 69
• Funciones adaptativas
• Edad

• Se suele diagnosticar discapacidad intelectual solo con el CI, lo cual es un error, ya que, si el CI es bajo pero las funciones adaptativas están bien o superior a lo esperado, puede que haya un problema en la escolarización.

1983 → Gardner (talentos)

• Lógico – matemática
• Lingüística – Verbal
• Espacial
• Kinestésica
• Interpersonal
• Intrapersonal
• Naturalista
• Musical
• Goleman → emocional  

La escuela solo da prioridad a las primeras dos capacidades, siendo que la inteligencia es múltiple. Funciones adaptativas

Para establecer un diagnostico se debe tomar el CI y las capacidades instrumentales (funciones adaptativas)

LA INTELIGENCIA NO SE VINCULA AL ÉXITO SOCIAL → se asocia a las competencias y capitales (clase anterior)

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