La Actividad En La Teoría Y En El Aula
jarm_954 de Noviembre de 2014
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La actividad en la teoría y en el aula
Introducción
• Escuela: espacio en la cual las interacciones con los demás agentes educativos propician la creación de mentes.
• Escuela y vida cotidiana: partes similares de las inmersas transformaciones de conciencia que constituyen la educación de los niños
• La mente es un conjunto de transformaciones del mundo social al mundo psicológico.
La construcción social de la mente
• Enseñanza y aprendizaje: transformación de las mentes
• Procesos sociales: sustancia misma de la educación
Contextos de actividad: la unidad básica del análisis (Vigotsky)
• ¿Qué son?
1. Son estructuras de organización por medio de las cuales la sociedad actúa y socializa
2. Se desarrollan capacidades, actitudes, valores, prioridades y responsabilidades
• ¿Cómo se pueden describir para su análisis?
1. ¿Qué?: cosas que hacen (guías)
2. ¿Quién?: personas presentes
3. ¿Cuándo? y ¿Dónde?: descripciones de pautas temporales y lugares
4. ¿Por qué?: descripción de las motivaciones, significado y objetivos de las actividades
• Variables de análisis
1. Pautas de actividades individuales y colectivas: destacando metas personales e intereses colectivos
2. Roles que desempeñan los miembros de la actividad
3. Las relaciones de poder entre miembros
4. Códigos y géneros linguísticos.
Valores y actividad en el aula
• Las pautas de actividad no solo desarrollan valores para la propia actividad, sino para que los estudiantes las transfieran a otras actividades y contextos
• Proporcionar mentes más complejas, aptas, flexibles y con mayor rendimiento académico
Actividad conjunta, actuación asistida y enseñanza
• Roles: aprendidos por la observación y adoptados gradualmente unos roles más activos en los contextos de la actividad
• Enseñanza sistemática, consciente e intencional: desarrollo que permite actuar en el nivel más elevado alcanzado por sí solo
• ZDP: LA ENSEÑANZA SE PRODUCE CUANDO SE OFRECE AYUDA EN DONDE LA REQUIERE
• Contextos de actividad: trabajo individual o pequeños grupos para producir una enseñanza de actuación asistida.
• Actividad conjunta: escenario del desarrollo intelectual, social y personal.
• Proporciona ayuda, se produce la enseñanza, se construyen valores y percepciones en conjunto
Organización de las relaciones sociales
• Primer principio: Relaciones limitadas
• Segundo principio: relaciones son estables, conservadoras, ordenas y prescindibles
• Tercer principio: se organizan en torno a la clase social y sus componentes
• Cuarto principio: no se distribuyen al azar
Relaciones sociales: la dinámica de la formación y del cambio
• Propincuidad: el simple hecho de estar muy cerca:
• Clasificación por clase económica
• Factores como atractivo físico, camaradería y atención social: formación de relaciones
• Actividad productiva conjunta: poder del desarrollo de afinidades
• Creación de motivos comunes: metas individuales subordinas a las metas de grupo
• Creación de relaciones sujeto-sujeto: empatía, desarrollo de significados, comprensiones y valores comunes
• Intersubjetividad: compartida entre pares
• Subjetividad: mundo tal cual se experimenta
• Empatía: percepción, interpretación y valoración de la misma manera
• Comunidad emocional y cognitiva: uso del lenguaje y símbolos visuales, establece propósitos subjetivos y empleo
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