La Actividad En La Teoría Y En El Aula

La actividad en la teoría y en el aula

Introducción

• Escuela: espacio en la cual las interacciones con los demás agentes educativos propician la creación de mentes.

• Escuela y vida cotidiana: partes similares de las inmersas transformaciones de conciencia que constituyen la educación de los niños

• La mente es un conjunto de transformaciones del mundo social al mundo psicológico.

La construcción social de la mente

• Enseñanza y aprendizaje: transformación de las mentes

• Procesos sociales: sustancia misma de la educación

Contextos de actividad: la unidad básica del análisis (Vigotsky)

• ¿Qué son?

1. Son estructuras de organización por medio de las cuales la sociedad actúa y socializa

2. Se desarrollan capacidades, actitudes, valores, prioridades y responsabilidades

• ¿Cómo se pueden describir para su análisis?

1. ¿Qué?: cosas que hacen (guías)

2. ¿Quién?: personas presentes

3. ¿Cuándo? y ¿Dónde?: descripciones de pautas temporales y lugares

4. ¿Por qué?: descripción de las motivaciones, significado y objetivos de las actividades

• Variables de análisis

1. Pautas de actividades individuales y colectivas: destacando metas personales e intereses colectivos

2. Roles que desempeñan los miembros de la actividad

3. Las relaciones de poder entre miembros

4. Códigos y géneros linguísticos.

Valores y actividad en el aula

• Las pautas de actividad no solo desarrollan valores para la propia actividad, sino para que los estudiantes las transfieran a otras actividades y contextos

• Proporcionar mentes más complejas, aptas, flexibles y con mayor rendimiento académico

Actividad conjunta, actuación asistida y enseñanza

• Roles: aprendidos por la observación y adoptados gradualmente unos roles más activos en los contextos de la actividad

• Enseñanza sistemática, consciente e intencional: desarrollo que permite actuar en el nivel más elevado alcanzado por sí solo

• ZDP: LA ENSEÑANZA SE PRODUCE CUANDO SE OFRECE AYUDA EN DONDE LA REQUIERE

• Contextos de actividad: trabajo individual o pequeños grupos para producir una enseñanza de actuación asistida.

• Actividad conjunta: escenario del desarrollo intelectual, social y personal.

• Proporciona ayuda, se produce la enseñanza, se construyen valores y percepciones en conjunto

Organización de las relaciones sociales

• Primer principio: Relaciones limitadas

• Segundo principio: relaciones son estables, conservadoras, ordenas y prescindibles

• Tercer principio: se organizan en torno a la clase social y sus componentes

• Cuarto principio: no se distribuyen al azar

Relaciones sociales: la dinámica de la formación y del cambio

• Propincuidad: el simple hecho de estar muy cerca:

• Clasificación por clase económica

• Factores como atractivo físico, camaradería y atención social: formación de relaciones

• Actividad productiva conjunta: poder del desarrollo de afinidades

• Creación de motivos comunes: metas individuales subordinas a las metas de grupo

• Creación de relaciones sujeto-sujeto: empatía, desarrollo de significados, comprensiones y valores comunes

• Intersubjetividad: compartida entre pares

• Subjetividad: mundo tal cual se experimenta

• Empatía: percepción, interpretación y valoración de la misma manera

• Comunidad emocional y cognitiva: uso del lenguaje y símbolos visuales, establece propósitos subjetivos y empleo

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