La teoría cognitiva de Piaget

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

COORDINACION DE POSGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN 2015 – 2017

TAREA SESION 3

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET

PRESENTADO POR:

L.D.G. IVAN IGNACIO REYNA HERNANDEZ

MATERIA: TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCION

8 DE OCTUBRE DE 2015

Introducción

Jean Piaget define la inteligencia como la capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas de un individuo al mundo en que se desenvuelve. Los esquemas son la estructura de cómo está organizada la información dentro de nuestro cerebro, y la adaptación es el proceso por el cual vamos a modificar la estructura de los esquemas.

Piaget dice que un sujeto se adapta por medio de la interacción entre los objetos con el sujeto, y ésta interacción se comienza a producir desde el nacimiento hasta la edad adulta.

Piaget sostiene que los individuos pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad de percepción maduran. Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos, salvo algunas variaciones de edad. Las etapas son las siguientes:

Etapa sensoriomotora (0 a 2 años)

En esta etapa, el niño comienza a entender lo que sus sentidos perciben y su interacción con el mundo. Aprenden a manipular objetos, sin comprender que los objetos aun existen cuando están fuera del alcance sensorial. Al final de esta etapa, el mayor logro es ésta comprensión de permanencia.

Los primeros esquemas que posee el niño son los reflejos innatos, los cuales implican cierta pasividad del organismo: éste se encuentra inactivo, hasta que algo lo estimula. Después se producen los movimientos circulares primarios, cuando el lactante intenta repetir una conducta que se ha hecho por casualidad, tal como chuparse el dedo. Los movimientos circulares secundarios se producen cuando el bebé descubre y reproduce un efecto interesante producido fuera de él, en su entorno. Una vez que identifica una diferencia de acciones, aprende a combinarlos para obtener un resultado. Éste logro es más evidente cuando se trata de superar obstáculos. En los movimientos circulares terciarios el bebé experimenta con diferentes acciones para observar diferentes resultados. Utiliza ensayo y error; repite para verificar resultados. Finalmente la ultima sub-etapa llamada “Inicio del pensamiento”, se presenta a partir de los 18 meses, donde se observa que los niños parecen pensar antes de actuar. Guardan representaciones mentales de una conducta observada, aún cuando lo pueden representar con un lenguaje.

Etapa preoperacional (2 a 7 años)

En esta etapa los niños aprenden a interactuar más complejamente con el uso de palabras e imágenes mentales. Está marcada por la creencia del niño que todos ven el mundo igual que él, entre otras creencias. Esta etapa está caracterizada por:

• El juego simbólico. La esencia de estos juegos de imitación está en la capacidad de simbolizar. O sea, en la creación de representaciones mentales que le enseñarán a desenvolverse en la vida futura.
• Sincretismo. Consiste en mezclar dos aspectos inconexos de una situación y convertirlos en una sola.
• Razonamiento Trasductivo. Es el método de pensamiento que utiliza un niño sin basarse en la lógica abstracta.
• Animismo. Consiste en atribuirle vida a objetos inanimados.
• Clasificación. Muestran la capacidad limitada para clasificar los objetos en categorías.
• Irreversibilidad.  No pueden entender aún que una acción puede realizarse de diferentes formas ó que la cantidad no cambia aunque cambie de forma.

Etapa de operaciones concretas (7-11 años)

En esta etapa disminuye el egocentrismo y comienzan a centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro grande y uno chico siguen siendo ambos perros; o que monedas y billetes pertenecen a un grupo más complejo llamado “dinero”. Solamente comprenden aquello que han experimentado con sus sentidos; lo imaginativo o lo desconocido aun sigue siendo misterio para ellos, y su pensamiento abstracto aun no se desarrolla.

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