Las Puntuaciones De Las Mujeres En El Inventario De Autoevaluación Sobre Exámenes (IDA
Enviado por clauedu25 • 26 de Noviembre de 2014 • 423 Palabras (2 Páginas) • 223 Visitas
la subescala de
emocionalidad fueron significativamente más altas
q
ue las de los varones.
Sin embargo, no se obtuvieron diferencias de puntuación significativas
entre los varones y las mujeres en la subescala de preocupación. El grupo
de estudiantes de ambos sexos, cuya predisposición a la ansiedad ante el
examen es alta,
informó un número significativamente mayor de
reacciones emocionales y de preocupación. Además, identificó un mayor
número de tipos de exámenes como provocadores de ansiedad, que el
grupo cuya predisposición es moderada o baja. Estos resultados fueron
ana
lizados en el contexto de las teorías contemporáneas de ansiedad ante
examen. Para todos los estudiantes, los exámenes que más provocan
nerviosismo y confusión fueron los de ciencias, los de matemáticas, los
exámenes de ensayo y los orales.
Relación entre
e
l rendimiento académico, la ansiedad ante
los exámenes, los rasgos de personalidad, el autoconcepto y
la asertividad en estudiantes del primer año de Psicología de
la UNMSM.
Reyes Tejada, Yesica Noelia
Elaboración y diseño en formato PDF
, por la Oficina General del Sistema de
Bibliotecas y Biblioteca Central UNMSM
Araki (1992)
e
xploró la ansiedad ante el examen en estudiantes de
las escuelas de primaria y de secundaria de menores. Fueron examinados
un total de 5,937 estudiantes japoneses de 2do
–
6to grado y 1331 de 7mo
–
9no grado, usando una versión japonesa de la Escala de An
siedad ante el
Examen para Niños. Las niñas marcaron más alto que los muchachos en
todos los grados. Los puntajes de ansiedad siguieron una curva de V
inversa para los estudiantes de la escuela de primaria, con pico máximo en
el 4to grado. Para los estudia
ntes de la escuela secundaria de menores, los
puntajes de ansiedad siguieron una curva V, que tuvo su punto más bajo en
el 8vo grado. La ansiedad ante el examen correlacionó negativamente con
el rendimiento académico para los estudiantes de las escuelas de
primaria
y de secundaria de menores.
Investigaciones acerca del autoconcepto y el rendimiento
académico
Anazonwu (1995) investigó el efecto de las atribuciones causales
del locus de control en las creencias del salón de clase y del autoconcepto
académic
o sobre el rendimiento en el examen en un grupo de 61
estudiantes de bachillerato. Los estudiantes completaron una evaluación de
locus de control y el cuestionario de autodescripción académica, cuyas
respuestas fueron comparadas con los puntajes en un exam
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