Lineas De Desarrollo De Ana Freud

l ingreso al jardín de infantes, como ejemplo para retornar a los problemas y los inte

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rrogantes planteados por los padres que mencionamos más arriba:Con los argumentos previos en mente, el analista de niños no necesita responderlos ba

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sándose en la edad cronológica, factor que en psicología no es concluyente; o en la com

-prensión intelectual del niño de una situación determinada, que es un concepto diagnóstico

unilateral. En su reemplazo, puede considerar las diferencias psicológicas básicas entre lamadurez y la inmadurez según las líneas del desarrollo. La disposición con que el niño tien

-de a enfrentar hechos tales como el nacimiento de un nuevo hermano, la hospitalización, el

ingreso a la escuela, etc., se considera entonces como el resultado directo del progreso desu desarrollo en todas las líneas que están relacionadas con esa experiencia especíca. Sise han cumplido las etapas adecuadas, las circunstancias tendrán un resultado beneciosoy constructivo para el niño; en caso contrario, sea en todas o sólo en algunas de las líneas, elniño se sentirá perplejo y oprimido y ningún esfuerzo de los padres, maestros o enfermeraspodrá prevenir su inquietud, su infelicidad y su sentimien

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to de fracaso, que a menudo asumen proporciones traumáticas.Este “diagnóstico del niño normal” puede ser ilustrado con un ejemplo prácti

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co, tomando (uno entre tantos) el problema de señalar cuáles son las circunstan

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cias de desarrollo bajo las cuales el niño está dispuesto a ausentarse de su ho

-gar transitoriamente por vez primera, o a separarse de la madre y formar parte de un

grupo en el jardín de infantes sin sufrir demasiado y con resultados beneciosos.

El nivel requerido en la línea “desde la dependencia hasta la autosufciencia emocional.

En un pasado no distante se opinaba que un niño que hubiese alcanzado la edad de tres

años y medio debería ser capaz de separarse de su madre a la puerta de entrada del jardínde infantes en el día de su ingreso y que podría adaptarse aI nuevo ambiente físico, a losmaestros nuevos y compañeros, todo ello durante la primera mañana. Se pretendía desco

-nocer la inquietud de los nuevos alumnos; se consideraban poco importantes el llanto por sus

madres y su falta inicial de participación y cooperación. Lo que sucedía entonces era que lamayoría de los niños pasaban a través de una fase inicial de infelicidad extrema, después

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