Los docentes

Los docentes que actualmente se desempenan en los distintos niveles de educación esperan con anciedad una respuesta desde el punto de vista teorico la incoroporación de un proceso evaluativo auténtico, centrado el la demostración de evidencias de los aprendizajes significativos en los estudiantes. Los supuestos teóricos de intentos reformistas basados en una deseada innovación solo presionan con nuevas concepciones y formas de actuación, la mayoria de las veces contrapuestas a las que actualemnte se practican en las aulas escolares, estas innovaciones estän alejadas de la formación prefesional inicial que recibieron los docentes.

Existe fisuras entre los legisladores, investigadores y académicos especializados en el tema y los profesores que se encargan de poner en práctica las innovaciones en el trabajo del aula, que seria la clasica división entre teoría y practica.

Hoy en dia los investigadores suelen dar mayor relevancia a la evaluación de los procesos de aprendizaje que a los resultados mismos, ya que consideran clave el desarrollo de ciertas capacidades yhabilidades de pensamiento, la comprensión prifunda y global de los contenidos curriculares y su relación con la vida real.

En un lugar común piensan que el examen es un elemento inherente a toda la acción educativa, es decir, es natural creer que despues de una clase los estudiantes deben ser examinados para valorar si adquirieron el conocimiento expuesto.

Historicamente, el examen fue un instrumento creado por china para elegir miembros de castas inferirores, de forma que en su origen no era mas que solo un elemento de discriminación, existen evidencias de que antes de la edad media no estaba ligado a las práctivas educativas, solo a las actividades de carácter mercantilista. Como herramienta para calificar el trabajo escolar, los exámenes datan de finales del siglo XIX, cuando en Europa se inicia el denominado movimiento psicométrico. Como se ve sus funciones fueron variando hasta que se establecieron como únicos instrumentos välidos y confiables para determinar los aprenizajes de los estudiantes, de esta manera el exámen aparece como un espacio sobredimencionado en suimportancia e influencia ya que los respetan todos los politicos educativos, directivos, padres de familia entre otros y creen que por medio de este se refleja el objetivo sobre el conocimiento que logra cada alumno en el sistema formal de su educación.

Si el exámen es fácil un mismo alumno tendrá un puntaje mayor que si la preba es difícil, este concepto de dificultad ha causado un serio dano no sólo a al evaluación, sino a la forma de determinar evidencias del grado de aprendizaje de los alumnos y ha servida para que aún se le reconozca como un instrumento de poder capaz de generar un alto grado de ansiefad en los que aceptan superar las barreras de la ensenanza formal obligatoria.

Por consiguiente resulta difícil hacer comparaciones entre

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