Los sujetos y sus posibilidades de aprendizaje. Una discusión básica y central: ¿Qué entendemos por educabilidad?

SUJETOS Y APRENDIZAJE

Los sujetos y sus posibilidades de aprendizaje.                                            Una discusión básica y central: ¿Qué entendemos por educabilidad?

La educabilidad es objeto de discusión pero esta ha tomado un sentido sobre la imposibilidad que tiene algunos niños por las condiciones deficitarias en las que se encuentran.

La lectura nos dice que se juzga como grave cuando se refiere a la no constitución de un sujeto educable refiriéndose a las razones por las cuales no logro aprendizajes satisfactorios, pero la educabilidad no debe entenderse solamente como la capacidad de aprender de un sujeto.

La educabilidad es una característica del ser humano, es decir que el humano cace con cierta incompletud, pero es la apropiación de y por parte de una cultura la que lo constituye como humano, lo cual supone en pensar de que para que seamos considerados sujetos tenemos que aprender y formar parte de una sociedad. Pero aprender no es una característica única del ser humano.

Entonces lo que hace diferente al humano no es la capacidad de aprender sino es la de constituirse un sujeto de una cultura. En obras de algunos pedagogos por mencionar a Comenius la educabilidad es mencionada como un atributo humano, sin embargo los modelos educativos haciendo parecer a los que no lograban aprender como “anomalías de la naturaleza”. Pero la ineducabilidad no es aplicable a los niños y jóvenes en desventaja social.

Comedius hablaba sobre la diversidad de alumnos por los tanto suponía que había que diseñarse un método que lograra atender a tal diversidad, entendiendo a maestro como el que debía generar las condiciones de educabilidad del alumno. Entendiéndose que la práctica del maestro tomando en cuenta las características del alumno debe generar las condiciones necesarias para su educación.

UNA HIPÓTESIS PERSISTENTE: QUIEN FRACASA EN LA ESCUELA PORTA ALGÚN DEFICT.

Usualmente la explicación más aceptada de fracaso en los aprendizajes de los alumnos es referirse a que los alumnos tienen condiciones deficitarias, es decir algún retraso en el desarrollo de procesos de tipo sensomotor, para explicar las dificultades de aprender.

Se suele denominar como fracaso escolar masivo a los alumnos repetidores, con deserción y de bajo rendimiento académico, partiendo de una supuesta falacia  de que “quien fracasa es el alumno”, pero cabe señalar que si fracaso el alumno la que fracasa en realidad es la escuela al no haber podido generar en los alumnos los aprendizajes que se esperan.

María Angélica Lus, menciona 3 posiciones  a las que atribuye al fracaso escolar masivo.

Posiciones centradas en el alumno: que busca las razones que aspectos particulares del alumno como su maduración  y desarrollo psicológico o intelectual.

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