Líneas Estratégicas
Enviado por ARELYS0502 • 26 de Septiembre de 2012 • 18.854 Palabras (76 Páginas) • 560 Visitas
INTRODUCCIÓN
La educación constituye un pilar fundamental para el desarrollo social de los pueblos inmersos en
el actual proceso de integración económica, política, científica, tecnológica y cultural. Es así como
se desarrolla una educación sustentada en valores sociales y derechos humanos universales que
contribuyan a promover el desarrollo sostenible, la consolidación de los ideales democráticos, la
convivencia pacífica y solidaria entre las distintas naciones, pueblos y culturas.
La educación de las niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultas y adultos debe servir para
hacerles comprender, vivir y sentir la sexualidad, tener una vida digna, plena, feliz y de calidad,
que permita tomar decisiones responsables, corresponsables y con autonomía respecto a la
propia existencia y a la vida de otras y otros, con capacidad para transformar el entorno familiar
y comunitario, enmarcado en un proceso integral de formación del ser humano.
El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) ha asumido la responsabilidad de
elaborar las Líneas estratégicas curriculares para la educación de la sexualidad en el Subsistema
de Educación Básica, con la finalidad de contribuir con la formación integral de niñas, niños,
adolescentes, jóvenes, adultas/os y adultas/os mayores, en conjunto con la familia y la comunidad,
para favorecer el desarrollo de las potencialidades, actitudes y valores que promuevan el desarrollo
sexual saludable, placentero y responsable para contribuir a una mejor calidad de vida.
Las Líneas estratégicas curriculares para la educación de la sexualidad que se presentan en
este documento posibilitan en el Subsistema de Educación Básica una educación integral de
la sexualidad, capaz de propiciar el fortalecimiento de relaciones de igualdad y equidad entre
el hombre y la mujer, centrado en valores y derechos humanos, especialmente los derechos
sexuales y reproductivos, contribuyendo así a promover estilos de vida saludables mediante la
construcción de una sociedad más justa e igualitaria, con fortalezas para prevenir problemas
sociales y de salud pública tan importantes como el embarazo en adolescentes, las infecciones
de transmisión sexual (ITS), el VIH/sida, la violencia en todos los espacios y en todas sus formas,
especialmente hacia las mujeres, las familias y la comunidad.
Este documento forma parte del convenio que ejecuta el Ministerio del Poder Popular para la
Educación (MPPE) con el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA) y aportes de
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, con base en los principios de integralidad
e interculturalidad, con enfoque de valores y derechos humanos, género e intersectorialidad
contemplados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV).
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La orientación pedagógica del aprendizaje en el sistema
educativo venezolano se construye fundamentalmente
sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez
y Simón Bolívar. Se asume la educación como un proceso
social que se crea en colectivo, que fomenta el pensamiento
liberador, emancipador, creador y transformador, lo que
implica el desarrollo de las virtudes, principios sociales y la
asunción de una ciudadanía responsable de sus derechos
y deberes.
Además de estas líneas estratégicas curriculares, se han venido elaborando estrategias
comunicacionales y formativas que se expresan en micros de radio, videos, entre otros, destinados
a fortalecer la participación individual y colectiva del Sistema Educativo Nacional en materia de
educación para la sexualidad.
En la carta magna, el Estado venezolano concibe la educación como un derecho humano
y un deber social fundamental (artículo 102, CRBV, 1999) que plantea la formación de las
ciudadanas y los ciudadanos con principios sociales, virtudes y valores de libertad, cooperación,
solidaridad, participación democrática, protagónica, corresponsable, que propicien la unidad
e integración, y que garanticen la dignidad y el bienestar individual y colectivo. Así mismo, se
establece la educación como un proceso consustanciado con el ser humano, propulsora de
los vínculos afectivos, la socialización, la identidad, la intimidad, el amor, la reproducción, la
pareja, la familia y el bienestar para todas y todos como base de transformación social, política,
económica y territorial.
PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA EDUCACIÓN
DE LA SEXUALIDAD
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El aprendizaje debe ser concebido como un proceso socializador
en que los actores sociales comprometidos con el proceso
educativo construyen conocimientos validados con la práctica en la
solución de problemas comunitarios, a partir de sus experiencias,
basados en el diálogo, la reflexión crítica y encuentros dialécticos,
desarrollados en el contexto social y cultural.
Es necesaria la búsqueda de enfoques integradores que atiendan
los intereses y necesidades de aprendizaje de las personas, que
comprendan la sexualidad como expresiones de la personalidad,
como parte indisoluble de una educación de calidad a lo largo de
la vida, considerando al ser humano como un sujeto activo, capaz
de elegir las formas de vivir la sexualidad y de tomar decisiones
conscientes y responsables, acerca de su comportamiento sexual y
reproductivo.
En tal sentido, los principios del desarrollo curricular para la educación de la sexualidad están
centrados en la formación integral del ser humano, la contextualización, la flexibilidad, la
interculturalidad y el trabajo liberador. A partir de allí, el desarrollo curricular se nutre de las
acciones de las y los actores inmersos en el proceso educativo a través de la didáctica centrada
en los procesos que tienen como eje la investigación, la innovación y la creatividad, lo que
permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización de los aprendizajes, tomando en
cuenta los intereses y necesidades de las y los estudiantes.
El modelo educativo para la educación de la sexualidad está sustentado en los aportes teóricos
de: Simón Rodríguez, quien fundamenta sus principios en el humanismo social; Paulo Freire,
que entiende la educación como práctica de la reflexión-acción
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