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MANUAL DE ESTILOS DE APRENDIZAJE MATERIAL AUTOINSTRUCCIONAL PARA DOCENTES Y ORIENTADORES EDUCATIVOS


Enviado por   •  14 de Octubre de 2013  •  33.787 Palabras (136 Páginas)  •  726 Visitas

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MANUAL DE ESTILOS DE

APRENDIZAJE

MATERIAL AUTOINSTRUCCIONAL

PARA DOCENTES Y

ORIENTADORES EDUCATIVOS

ÍNDICE

Pág.

PRESENTACIÓN . . . . . . . . 1

MARCO INSTITUCIONAL . . . . . . . . 2

MARCO TEÓRICO . . . . . . . . 4

I. MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE . . . . . . . . 6

1) Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de

Herrmann . . . . . . . . 7

2) Modelo de Felder y Silverman . . . . . . . . 20

3) Modelo de Kolb . . . . . . . . 22

4) Modelo de Programación Neurolingüística de

Bandler y Grinder . . . . . . . . 30

5) Modelo de los Hemisferios Cerebrales . . . . . . . . 35

6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de

Gardner . . . . . . . . 39

II. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA . . . . . . . . 46

1) Metáfora . . . . . . . . 48

2) El Pensamiento Visual . . . . . . . . 56

3) La Fantasía . . . . . . . . 64

4) Aprendizaje Multisensorial . . . . . . . . 73

5) Experiencia Directa . . . . . . . . 78

III. CUESTIONARIOS PARA LA IDENTIFICACIÓN

DE ESTILOS DE APRENDIZAJE . . . . . . . . 81

1) Cuestionario para Alumnos

(Modelo de los Cuadrantes Cerebrales) . . . . . . . . 82

2) Cuestionario para docentes

(Modelo de los Cuadrantes Cerebrales) . . . . . . . . 86

3) Inventario de Felder

(Modelo de Felder y Silverman) . . . . . . . . 90

4) Cuestionario para identificar el tipo de

inteligencia de percepción dominante

(Modelo PNL) . . . . . . . . 96

5) Cuestionario para identificar predominancia

hemisférica

(Modelo de Hemisferios Cerebrales) . . . . . . . . 102

CONCLUSIÓN . . . . . . . . 105

BIBLIOGRAFÍA . . . . . . . . 106

PÁGINAS DE INTERNET RELACIONADAS CON

EL TEMA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE . . . . . . . . 107

CRÉDITOS . . . . . . . . 111

1 DGB/DCA/12-2004

PRESENTACIÓN

El Programa Nacional de Educación 2001-2006 menciona que “El nuevo entorno

de la sociedad del conocimiento brinda oportunidades extraordinarias para

innovaciones orientadas al desarrollo de nuevas modalidades educativas más

adecuadas (…) dentro de una concepción de educación integral que abarque la

formación de la afectividad, la expresión artística, la interacción social y el ejercicio

de los diferentes tipos de inteligencia”1

Las últimas investigaciones en la neurofisiología y en la psicología han dado como

resultado un nuevo enfoque sobre cómo los seres humanos aprendemos: no

existe una sola forma de aprender, cada persona tiene una forma o estilo

particular de establecer relación con el mundo y por lo tanto para aprender. Con

respecto a este enfoque, se han desarrollado distintos modelos que aproximan

una clasificación de estas distintas formas de aprender.

La riqueza del material contenido en el presente documento, consiste en que su

utilidad no sólo es aplicable al aula y a los estudiantes, sino que también es

aplicable a cualquier persona, ya que todos nos encontramos en un continuo

proceso de aprendizaje y conocer qué estilo prevalece en nosotros nos da una vía

para perfeccionar la manera en que aprendemos y de desarrollar aquellos estilos

que no hemos ejercitado.

En la primera parte de este manual se presentan, de manera general, distintos

modelos de estilos de aprendizaje. En la segunda parte, se revisan algunas

estrategias de enseñanza para aplicar esta información en el aula. En la tercera y

última parte se proporcionan algunos cuestionarios para identificar estilos de

aprendizaje. Estos elementos permitirán a los orientadores educativos y a los

docentes fortalecer sus competencias para lograr en los estudiantes aprendizajes

significativos.

1 Programa Nacional de Educación 2001-2006, Gobierno de la República, pág. 49.

2 DGB/DCA/12-2004

MARCO INSTITUCIONAL

A partir de la propuesta de reforma curricular promovida en los Subsistemas

Coordinados por la Dirección General del Bachillerato desde 2002, se da un

replanteamiento del enfoque psicopedagógico, el cual ha implicado la inserción del

enfoque educativo centrado en el aprendizaje, mediante el cual el docente

promueve el desarrollo de los principios señalados por la UNESCO que conforman

la visión educativa contemporánea, orientada hacia los pilares de la educación,

que se concretan en cuatro tipos de aprendizajes, estos son: aprender a conocer,

aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser. A estos conceptos se les ha

enriquecido con el aprender a innovar, el aprender a aprender y con la perspectiva

del aprendizaje a lo largo de la vida.

La enseñanza centrada en el aprendizaje obliga a “diseñar, incorporar y difundir

acciones que lleven a nuestros alumnos a asumir y entender los contenidos de

aprendizaje planteados, a través del autoaprendizaje y la responsabilidad

compartida”2; así como una nueva visión del proceso de enseñanza-aprendizaje,

en la cual se considera que cada persona aprende de manera diferente y posee

un potencial, conocimientos y experiencias distintas, es decir, existen diversos

estilos de aprendizaje, a partir de los cuales procesamos la información recibida

del medio y la transformamos en conocimiento.

La Dirección de Coordinación Académica de la DGB consideró necesario diseñar

un material que provea de una visión general de las teorías y modelos

desarrollados en torno al tema que nos ocupa, dado que el concepto de estilo de

aprendizaje es poco conocido. En este sentido este manual pretende ser de

utilidad en el trabajo de los docentes y orientadores educativos en general.

Este manual forma parte de la Serie de Información Básica, correspondiente al

material autoinstruccional que la DGB ha diseñado y difundido en los planteles

educativos como parte de las acciones de formación y actualización de docentes.

Los materiales que conforman esta serie son:

• Inducción para Docentes de Nuevo Ingreso al Bachillerato General N° 13

• Iniciación a la Práctica Docente N° 13 A

• Compendio de Técnicas Grupales para el Trabajo Escolar con Adolescentes N°

13 B

Todos ellos con el enfoque centrado en el aprendizaje ya que se caracterizan

como autoinstruccionales. Las ventajas de esta modalidad autoinstruccional, en

congruencia

...

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