Manual Del Pensamiento Critico En Los Niños
Enviado por Lishy • 5 de Enero de 2012 • 9.505 Palabras (39 Páginas) • 869 Visitas
La Miniguía hacia
el Pensamiento Crítico
para Niños
Linda Elder
©2003 Fundación para el Pensamiento Crítico
www.criticalthinking.org
Manual del Profesor
El Manual del Profesor: La Miniguía hacia el Pensamiento Crítico para Niños
©2002 Fundación para el Pensamiento Crítico www.criticalthinking.org 1
Estimado Compañero Profesor,
La mente de los niños es un precioso recurso. Sin embargo, frecuentemente la mentalidad
inquisitiva de lo niños ( ¡PREGÚNTEME! ¡PREGÚNTEME! ) se transforma en una mentalidad
pasiva, no-inquisitiva, cuando están en el 4. o 5. grado (¿POR QUÉ ME PREGUNTAS? ¿VA
A VENIR ESTO EN EL EXAMEN?).
Espero que este manual y su compañero titulado La Miniguía hacia el Pensamiento Crítico
para Niños, se convierta en una ayuda útil e importante para fomentar el desarrollo mental
en tus niños. Contamos, además con carteles y máscaras de Julia Mentejusta, Erick Egoísta
e Inés Ingenua.
Todas las ideas y actividades de este manual ya han sido probadas por profesores como
tú. Conforme los profesores se vuelven más familiarizados con los conceptos y herramientas
del pensamiento crítico, su éxito de enseñar a sus niños, crece proporcionalmente.
Cuando trabajo con estudiantes de primaria, ellos participan con entusiasmo en las
actividades sugeridas en este manual. He notado que de modo natural, los niños
gravitan hacia la estimulación intelectual (cuando sienten que competitivamente pueden
llevar a cabo el trabajo que se les pide). Irónicamente, tendemos a subestimar la
capacidad que tienen los niños para acoplarse al pensamiento crítico.
Te deseo éxito al trabajar con este manual. Por favor escríbeme con tus comentarios
acerca de lo que te funciona mejor y en dónde se presentaron dificultades.
(elder@criticalthinking.org).
Sinceramente:
Linda Elder
El Manual del Profesor: La Miniguía hacia el Pensamiento Crítico para Niños
©2002 Fundación para el Pensamiento Crítico www.criticalthinking.org 2
Tabla de Contenidos
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 4–7
Treinta y cinco dimensiones del Pensamiento Crítico Formalmente Nombradas . . . . . . . . . . . . . . . 8
Treinta y cinco Dimensiones del Pensamiento Crítico Informalmente Caracterizadas . . . . . . 9–10
Treinta y cinco Dimensiones del Pensamiento Crítico según las explica Julia Mentejusta. . 11–14
Treinta y cinco Dimensiones del Pensamiento Crítico
según las explica Inés Ingenua y Erick Egoísta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Primera Parte: Utilizando Personajes Ficticios Que Ayudan a los Niños
a Comprender el Pensamiento Crítico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Presentando a Inés Ingenua, Erick Egoísta y a Julia Mentejusta. . . . . . . . . . . . . . 17
Formato para la Lectura Crítica .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Representando a Inés Ingenua, Erick Egoísta y Julia Mentejusta. . . . . . . . . . . . . . 18
Actividades de tipo "Piensa por Tí Mismo":
PTM #1: Describe a Inés Ingenua, Erick Egoísta y a Julia Mentejusta con tus
Propias Palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
PTM #2: ¿A quién te pareces más: a Inés Ingenua, Erick Egoísta o a
Julia Mentejusta?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Segunda Parte: Introducción a los Pensamientos Justo e Injusto . . . . . . . . .21
Ayudando a los Niños a ser Justos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Introducción al Pensamiento Justo/Injusto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22–23
Utilizando un Registro Diario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Actividades de tipo "Piensa por Tí Mismo":
PTM #3: ¿Cuándo eres Justo? ¿Cuándo eres Injusto?. . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
PTM #4: Pensando en las veces en que Soy Justo y en las que Soy Injusto. . 25
Formato para el Registro Diario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
Tercera Parte: Los Estándares Intelectuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Ayudando a los Niños a Evaluar el Pensamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Claridad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Certeza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Relevancia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29–30
Lógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Justicia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
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Cuarta Parte : Las Partes del Pensamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Ayudando a los Niños a Analizar su Pensamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
Una Lista de Revisión para el Razonamiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33–34
Preguntas que Podemos Hacer Al Entender las Partes del Razonamiento. . . . . . . .35
Actividades de tipo "Piensa por Tí Mismo":
PTM #5: Analiza las Partes de Tu Pensamiento Cuando estás
Resolviendo un Problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
PTM #6: Analiza las Partes del Pensamiento de un Personaje en una Historia . . .37
PTM #7: Trabajando con Inferencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38–40
PTM #8: Comprendiendo la Diferencia Entre
Inferencias y Suposiciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41–43
PTM #9: Corrigiendo a causa deIn ferencias Erróneas . . . . . . . . . . . . . . . 44–45
PTM #10: Comprendiendo las Inferen. c. ia. s. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
PTM #11: Suposiciones Erróneas que a Veces hacen las Personas y que
Llevan
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