Metacognición

Lectura: Motivación y metacognición, más que una relación

Lee atentamente el artículo de Josu Ugartetxea que encontrarás en la sección No dejes de leer… y reflexiona antes de contestar a las preguntas que te planteamos a continuación:

¿Qué es la metacognición?

lo define como el conocimiento sobre el conocimiento, referido a tres campos primordiales, la persona, la tarea y las estrategias (Flavell, 1978, 1979, 1982, 1985, 1999: Flavell & Wellman, 1977).

La metacognición es, por tanto un conocimiento de segundo grado, cuyo objeto de conocimiento no es otro que el propio conocimiento. Pero que va más allá, puesto que la metacognición se implica en el control y la regulación de los procesos de conocimiento, y en el caso de la educación, entre otros, el proceso del aprendizaje

¿En qué consiste la motivación?

La motivación es el hecho de transformar una necesidad interior del alumno, o deun interés por algo, en una actividad. |

|El hecho de que las tareas a realizar tengan relación con inquietudes del propio alumno facilitan el interés y las ganas de |

|realizar dichatarea. |

La motivación es loque provoca que una persona afronte una tarea y mantenga la actividad necesaria para llevarla a cabo así como desarrolle todos los recursos que necesita para realizar la tarea

Explica sintéticamente con tus palabras la relación entre metacognición y motivación.

Podemos establecer trespuntos para relacionar la motivación con la metacognición:

La atribución de la causalidad

Expectativas de éxito

Tipo de motivación

Cuando el sujeto deduce qué ocasiona una situación lo atribuyecomo causa que la provoca. Cuando el resultado no es el esperado, el sujeto trata de identificar el fallo, si no puede controlarlo tenderá a evitar la tarea o al menos tratará de realizarla evitandoel fracaso, motivado a evitar el fracaso más que a conseguir el logro. Si el sujeto es capaz de controlar la causa del fallo y es consciente de que puede modificarla por sí mismo, tratará de...

La metacognición, puede incidir en la modificabilidad

cognitiva (Muir-Broaddus &

Bjorklund, 1990, Palmet & Goetz, 1988,

Pressley, Wood & Woloshyn, 1990 , Siegler,

1990), es decir en la forma en la que el sujeto

adapta su actividad cognitiva a las demandas

de la tarea, a las condiciones del ámbiente en

el que debe desarrollarla; a la situación personal

e histórica del propio sujeto; y al empleo

adecuado de las estrategias con las cuales

puede afrontar el problema (Barrero,

1993).

En la medida que el niño se hace más

consciente, es decir tiene más claros los contenidos

respecto a lo que conoce y a cómo

conoce,

...