Necesidades Educativas Especiales Asociada O No A Una Discapacidad

TRAYECTO FORMATIVO

EDUCACION INCLUSIVA I

COORDINADOR: IRMA LORENA RENOVATO CASTAÑEDA

MARZO DE 2014

INTRODUCCION

Prevenir la discriminación en todas sus formas y construir una cultura inclusiva son tareas que la sociedad mexicana ha enfrentado en los años recientes. Una parte fundamental de ambas consiste en que los ambientes escolares sean espacios donde se experimentan cotidianamente la equidad, la justicia y el respeto. La educación básica debe desempeñar un sólido papel en la promoción de una cultura por el respeto a las diferencias que arraigue plenamente en México y, en particular, en el sentido social de sus niños y niñas, pues todavía se sabe de casos en los que, desde edades tempranas por razones de raza, religión, apariencias física, discapacidad o muchas otras causas, se discrimina a los demás.

En este ensayo se aborda el tema de la inclusión en la educación ya que el programa de educación preescolar menciona que:

La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. En este sentido, la educación preescolar, al igual que los otros niveles educativos, reconoce la diversidad que existe en nuestro país y el sistema educativo hace efectivo este derecho, al ofrecer una educación pertinente e inclusiva.

La educación procurará atender a las niñas y los niños de manera adecuada y de acuerdo con sus propias condiciones, con equidad social; además, tratándose de menores de edad con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes, propiciará su inclusión en los planteles de Educación Básica regular y brindará orientación a los padres o tutores, así como a las docentes y demás personal de las escuelas que los atiende.

Lo anterior implica tener presente que las niñas y los niños que tienen alguna discapacidad intelectual, sensorial o motriz), o aptitud sobresaliente, deben encontrar en la escuela un ambiente que propicie su aprendizaje y participación.

Es necesario que las educadoras identifiquen las barreras que pueden interferir en el aprendizaje de sus alumnos y empleen estrategias diferenciadas para promover y ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participación, autonomía y confianza para combatir y erradicar actitudes de discriminación.

DESARROLLO

Cuando se habla de “inclusión” es común confundirlo con el término de “integración” son términos muy similares, pero contienen una diferencia. La integración se refiere al proceso de enseñar juntos a niños con y sin necesidades educativas especiales. La inclusión es una concepción mucho más profunda. La escuela inclusiva enfatiza el sentido de comunidad, para que todos tengan la sensación de pertenencia, apoyen y sean apoyados por sus pares y demás miembros de la comunidad escolar, al tiempo que se encuentran respuestas adecuadas a sus necesidades educativas especiales.

Inserción educativa es aceptar o recibir a personas con discapacidades dentro del proceso educativo.

Integración educativa, se refiere a la de integrar nuevas políticas de estrategias pedagógicas, psicológicas y filosóficas en el ámbito educativo que beneficien de los menores con discapacidades.

Inclusión va más allá de los límites de la escuela, tiene relación con la formación del yo, las ideologías y los valores que se pueden encontrar en una cultura. La inclusión idea una sociedad abierta a todos los seres humanos, sin diferenciación de ningún tipo, en la que todos los individuos tienen igual dignidad y oportunidad para el logro de su máximo desarrollo personal y social.

El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto distinto, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad

El concepto “necesidades educativas especiales” (nee) hace referencia a todas las dificultades que afectan el aprendizaje y la participación de una persona, en este caso el niño, dentro del ámbito educativo. Muchas veces se asocia con las personas que presentan alguna discapacidad, sin embargo, su perspectiva es más amplia, implica el reconocimiento de que todos los niños son diferentes y pueden aprender, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, así como tenemos en nuestras aulas niños con intereses y necesidades diferentes también existen niños con necesidades educativas especiales diferentes y de igual manera tienen derecho a la educación.

Durante mucho tiempo se he buscado una educación para quienes no tienen acceso a la misma debido a que poseen características o necesidades diferentes. Se ha fomentado la inserción de estos niños con necesidades educativas especiales a clases regulares.

Algunas necesidades educativas especiales sólo requieren para ser atendidas una serie de medios, recursos o ayudas técnicas que van a permitir que el alumno pueda seguir en gran medida el currículo común, y van a facilitar su autonomía y proceso de aprendizaje. Otras necesidades educativas van a requerir modificaciones o ajustes en el currículo mismo, y finalmente existen necesidades que requieren para ser atendidas modificaciones en el contexto educativo, estructura social o clima afectivo en el que tiene lugar el hecho educativo.

El concepto de necesidades educativas especiales afecta a un número mayor de alumnos que aquellos que presentan discapacidad ya

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