Neurociencias

DESPERTANDO LAS NEURONAS

En estos tiempos una Educadora no puede trabajar con niños y niñas si no conoce sobre neurociencias, específicamente sobre como se desarrolla el cerebro humano y la importancia de la influencia del ambiente o entorno en el mismo.

“El niño absorbe el medio ambiente y se transforma en armonía con el mismo” (Dra. .María Montessori).

Mientras más enriquecido es el ambiente del niño/niña, mayor actividad neuronal habrá en su cerebro, por ello se habla que las neuronas son ambiente dependientes, dependen de la calidad del estímulo del entorno para desarrollarse y alcanzar los procesos mentales superiores que el individuo necesitará para la vida: “percibir”, “aprender”, “recordar” y “crear”.

Tal como lo explica la Dra. Amanda Céspedes en sus escritos, las funciones cognitivas propias del cerebro humano maduran en dos pistas interactivas: una intrínseca y otra extrínseca.

La pista intrínseca está pautada genéticamente y ocurre en forma fásica, a través de los llamados “períodos críticos”, etapas donde ocurre una acelerada interconectividad neuronal. A lo largo del desarrollo del cerebro existen 5 períodos críticos y 3 de ellos ocurren los primeros años de la vida, he aquí la importancia de la educación inicial.

Ellos son:

Entre la semana 16 intrauterina y los 2 meses extrauterinos.

Entre los 6 meses y 24 meses de vida

Entre los 5 y los 7 años

Durante la pubertad

Al cierre de la adolescencia

La pista extrínseca en cambio es la ventana biológica que se abre a la experiencia y a la estimulación y ocurre entre los períodos críticos. Aquí el cerebro está calmo y atento al influjo ambiental. La Dra. Céspedes lo llama “ventana de oportunidades”, donde las educadoras de párvulos deben esforzarse por dar estimulación de suma calidad a sus pequeños, basada en el afecto, el ejercicio, el movimiento, la música y las artes en general, además de considerar el principio de réplica o repetición.

De lo anterior se comprueba la influencia del ambiente en el desarrollo óptimo del cerebro del niño y la niña.

Reflexionemos entonces acerca del tipo de experiencias de aprendizaje y estimulación que le brindamos a nuestros pequeños:

¿Realizamos experiencias en contacto con la naturaleza?

¿Investigamos, descubrimos, observamos y jugamos en el medio natural o estamos abocados más a trabajar sentados en mesas con láminas o imágenes?

¿Manejamos un repertorio variado de canciones, juegos, bailes y cuentos?

Realizamos ejercicio físico diariamente?

¿Tenemos a la mano una pelota, una cuerda para saltar y pañuelos para folclore?

¿Exponemos a nuestros alumnos/as a experiencias artísticas integradas?

¿Promovemos un aprendizaje gozoso, permitiéndoles crear o siempre estamos

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