Obejtivos Intruccional En La Educacion

Los objetivos instruccionales en la evaluación

Cuando se habla de aprender y enseñar, es fundamental

comenzar por tener claro el significado de cada uno de los

conceptos. La especificación de metas u objetivos es el primer

paso con el que se inicia todo el proceso de la planificación de

la instrucción. De la misma manera, si la tarea es planificar la

evaluación o el assessment en los procesos de instrucción el

primer paso entonces es, clarificar qué se va a evaluar. Para

llevar a cabo esto, es necesario revisar los objetivos a fin de

determinar qué se desea alcanzar.

Los objetivos instruccionales son manifestaciones que describen las características

y habilidades específicas que se pretende que los estudiantes alcancen por medio de la

enseñanza (Medina y Verdejo, 2001). Krathfold (en Medina y Verdejo, 2001) señala que

son las formulaciones explícitas de lo que los aprendices alcanzarán por medio de la

enseñanza. Para Díaz de Grana (1985), los objetivos del aprendizaje son los criterios de

evaluación que utiliza el maestro para determinar el crecimiento de sus alumnos.

A pesar de las controversias que existen en cuanto a la naturaleza de los objetivos

instruccionales, éstos ayudan a:

1. Planificar la enseñanza ya que ofrecen foco y dirección al proceso educativo

2. Especificar a otras partes interesadas (administración, padres, madres y público en

general) lo que se pretende que los aprendices alcancen.

3. Proveer de una base para la evaluación del aprendizaje.

Funciones de los objetivos de conducta observable

Los objetivos educacionales de conducta observable sirven varias funciones de suma

importancia en el proceso educativo. Díaz de Grana (1985), establece, entre otras, las

siguientes:

1. Los objetivos de conducta observable se convierten en los criterios que

permiten al maestro evaluar el crecimiento ocurrido en sus alumnos, cada día,

o después de cierto número de días o semanas, o al terminar el estudio de la

unidad de trabajo o al finalizar actividades educativas de más largo alcance.

El objetivo ayuda a corroborar si en verdad hubo o no hubo logro pedagógico en la

situación de aprendizaje. Así el maestro puede llevar un seguimiento de los logros

obtenidos al darse la experiencia de enseñanza aprendizaje y una descripción de lo que

falta por lograr, facilitándose su tarea de guiar el crecimiento de los alumnos.

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2. Los objetivos educacionales de conducta observable son los criterios que

utiliza el maestro para la selección del contenido de la enseñanza.

Cuando el propósito es claro, específico, objetivo y transmite el mensaje de lo que

el aprendiz debe saber al final de la lección, el maestro tiene toda la información para

decidir cuál ha de ser el contenido que necesita para dar su clase.

3. Los objetivos son los criterios que utiliza el maestro para seleccionar las

técnicas o procedimientos de enseñanza que más se adaptan a la situación de

aprendizaje que se propone crear.

El maestro puede seleccionar la estrategia más adecuada para la búsqueda de

información relevante al tema bajo estudio. En otras circunstancias, el maestro

seleccionará otras técnicas. La precisión de los objetivos le puede llevar a avaluar y

decidir la estrategia de acción más apropiada.

4. Los objetivos educacionales de conducta observable son los criterios que

utiliza el maestro para seleccionar y preparar los materiales pedagógicos que

necesita para enriquecer las experiencias de aprendizaje de sus alumnos.

El retrato mental que recibe el maestro de su trabajo a través del objetivo específico

y preciso, le sugiere todos los recursos que son indispensables para hacer la experiencia

más real y significativa

5. Los objetivos educacionales de conducta observable constituyen el medio más

rápido para ayudar al maestro a preparar las actividades finales de sus

lecciones, sean estas de corta o larga duración.

Como todos sabemos, el procedimiento de toda lección se compone de tres pasos

fundamentales: la inducción o creación de ambiente, el periodo de estudio y la evaluación.

El objetivo tiene relación directa con los tres, y muy especialmente con la última. En la

inducción, el maestro transmite el objetivo al grupo de estudiantes; en el periodo de

estudio, él provee experiencias encaminadas a lograr el objetivo y en el periodo de

evaluación provee experiencias de prueba o de corroboración para descubrir si

verdaderamente hubo o no hubo aprendizaje. En este último periodo es cuando el

aprendiz ejecutará la acción observable que indica su crecimiento.

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6. Los objetivos educacionales de conducta observable facilitan la enseñanza

individualizada.

Al utilizar objetivos educacionales de acción observable el maestro esta

especificando el comportamiento de sus alumnos tomando en cuenta sus potencialidades

y limitaciones. Al mismo tiempo y en reacción recíproca, el objetivo le indica precisa y

claramente al maestro cuál es el comportamiento que debe esperar de sus alumnos,

cuando los sitúa ante experiencias que demandan precisiones como prueba del

crecimiento que ha ocurrido en sus personalidades. Así, el maestro puede aspirar al lograr

varios objetivos de un mismo tipo en una sola lección, dependiendo de las diferencias

individuales existentes en sus alumnos y del conocimiento que él tenga de esas

diferencias.

7. Los objetivos se convierten en los criterios para que el maestro juzgue su

propia labor en términos de esfuerzo, contribuyendo así al desarrollo cognitivo

del educando en una forma balanceada, sin limitarla a la provisión del simple

dato.

Nada más beneficioso para el maestro que el hecho de que él mismo pueda llevar

un seguimiento de su labor, preparando y desarrollando actividades que permiten al

educando poder comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar la información, además

de recordarla y memorizarla.

8. Los objetivos educacionales de conducta observable se convierten también en

la base fundamental de la evaluación del maestro en términos de la labor que

este realiza contribuyendo a la formación integral del estudiante

Es esa la descripción de la conducta cambiante del educando, la que da al maestro

la evidencia más notable

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