PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

Describe el desarrollo e inteligencia según Piaget.

Piaget, observó que los niños, entendían el mundo muy diferente a los adultos, y que les era sencillo tener una fácil manera de incorporarse al ambiente, desde un punto de vista biológico e incluso desde un punto de vista mental. Por otra parte, los adultos tienen una generación de educación más establecida, y les es más difícil entender ciertos conceptos que para los niños es más fácil.

Arancibia C. Violeta y otros, 1999.

Concepto.

Definición.

Explica cómo se relacionan estos conceptos.

Asimilación

Para Piaget, tenemos características, desde el punto de vista nato (orgánico) y que nos permiten desarrollarnos de manera intelectual

Las investigaciones de Piaget, y sus conclusiones, nos aportan que la asimilación es una característica que tiene el ser humano de manera nata, para su desarrollo intelectual, y la Acomodación basa a esta asimilación para estar predispuesto a los cambios externos del entorno, y finalmente nos da un esquema (entre más esquematizado esté nos dará una equilibración que ayuda a diferenciar la información del lenguaje y las imágenes que va conociendo el Sujeto.

Acomodación

De acuerdo a Piaget, las bases de lo que conocemos como la composición “orgánica” o biológica de un ser humano, es la que nos da la la capacidad de manera nativa y se predispone para los cambios que se generen a lo que se vaya presentando en el entorno.

Equilibración

Según Piaget, hay un tema de concepción “esquemática” según el entendimiento de cada niño; esta es la relación que hay en el entendimiento de los objetos y la relación que hay con su información previa, en este caso la Equilibración, se basa en la complejidad del entendimiento de las causas fuera del Sujeto que sucedan y como lo va concibiendo, por otra parte, la equilibración también se basa en la información previa del mismo Sujeto y en lo que por niveles de información se vaya diferenciando. Por último, la información se da por medio de un lenguaje y por medio de imágenes.

Explica las principales características de las etapas del desarrollo.

Etapa sensoriomotriz

La teoría de Piaget, nos dice que el desarrollo intelectual, va vinculado al desarrollo biológico, y va por fases, es cambiante y avanza. De acuerdo a las etapas que Piaget habla en su teoría, podemos definirlas de la siguiente manera:

• Etapa de percepción y motriz, que va de los primeros años de edad, hasta los 11 años
• Etapa que va antes de la operación o (Preoperacional) es un estado de intuición que va de los 4 a los 11 años.
• Estadio Preconceptual, antes de los 4 años
• Estadio Intuitivo (etapa de operaciones concretas y formales). Arancibia C. Violeta y otros, 1999.

Etapa preoperacional

Basado en la teoría de Piaget, se centra en la ocupación de imágenes y podemos deducir que es un niño que usa la práctica para su desarrollo e interpretación del mundo. Arancibia C. Violeta y otros, 1999.

Etapa de las operaciones concretas

Es la manera en que va entendiendo y mejorando la capacidad de entender de manera sistemática y con orden o lógica.

Etapa de las operaciones formales

El niño, en este caso aprende y Piaget, basa su idea en que el niño comprende de manera analógica lo que se le se presenta, como si fuera un científico, pero en pequeño, por el contrario a las operaciones concretas, estas se basan en ideas y no en el plano observado.

Arancibia C. Violeta y otros, 1999.

Describe el desarrollo y aprendizaje por descubrimiento.

Según Bruner, el descubrimiento lo realiza cada individuo de manera diferente, además de realizarlo de manera independiente, también lo realiza de forma específica. “(Godoy y Brophy ,1983).”

El aprendizaje lo realiza cada persona por sí misma, mientras que el descubrimiento sirve para replicarlo y cada niño es un “crítico y creativo”. “El descubrimiento, es el descubrimiento y confianza de sí mismo”, también ayuda a recordar cosas, el lenguaje facilita el aprendizaje. Arancibia C. Violeta y otros, 1999.

Explica las principales características de la teoría de la instrucción.

1. Predisposición a aprender

De acuerdo a Bruner, el aprendizaje es de manera activa y de manera constructiva, así fortalecer las capacidades que lo lleven por sí mismo a conocer, “por lo mismo la “predisposición a aprender”

2. Estructura y forma del conocimiento

En este punto, Bruner comenta que el conocimiento debe ser simple y se basa en “3 factores” que son:

• “Poder": Capacidad de deducción del niño.

• “Economía:” Que simplifica el conocimiento

• “Modo de representación”:  Son maneras de representar, para utilizarlas como herramientas y entender de mejor manera los conceptos, por ejemplo, imágenes, conceptos simples que se pueden interpretar de manera básica para muchas personas y por último información que se reúne para entender un mismo concepto.

Arancibia C. Violeta y otros, 1999.

3. Secuencia de presentación

Según Bruner, el aprendizaje lleva una “secuencia”, y esta dependerá de las bases previstas para su desarrollo, también depende de los materiales con los que aprendió y que no hay una “secuencia” ideal para todas las personas, más bien es independiente y diferente para cada individuo.

Arancibia C. Violeta y otros, 1999.

4. Forma y frecuencia del refuerzo

Esta es la manera en que un alumno confirme los resultados, y tiene 3 bases:

• Momento en que se entrega la información

El momento en el que el alumno puede constatar los resultados para corregir su desempeño.

• Condiciones del alumno

Es la retroalimentación, y va a variar según su condición interna, por ejemplo, su estado y nivel de ansiedad.

• Forma en que se entrega

El alumno deberá entender de manera eficiente, así, puede traducirla y entenderla de manera que pueda enfrentar los problemas que se le van presentando.

Arancibia C. Violeta y otros, 1999.