Psicologi

El Renacimiento, como se ha señalado, rompe definitivamente con la representación del niño como adulto en miniatura, para situarlo como sujeto natural e independiente; es la tradición pedagógica la que quizá contribuye decisivamente a la construcción de una nueva representación social; Delval (1988) cita a Luis Vives(1492-1540) que defiende una escuela que se adapte al niño; a Jan Amos Comenius (1592-1671), quien combate el verbalismo e insiste en la importancia de los sentidos y las imágenes visuales para la educación del niño ;a Erasmo (siglo XVII), que desarrolla los problemas educativos respecto a la personalidad del niño, las diferencias individuales y la importancia frente a las diversas edades del infante; a John Locke (1632-1704), quien propone una teoría del entendimiento humano, niega la existencia de las ideas innatas y desarrolla diversos pensamientos sobre la educación, y a Rousseau en el siglo XVIII (1762), que destaca la importancia de la infancia en su famosa obra Emilio; esta fase corresponde a lo que Delval (1988) denomina como “El período de las observaciones esporádicas”, y Piaget (1982) como la “Fase delas observaciones aisladas ”.

b) El niño, organismo que se adapta y evoluciona El conocimiento de los eruditos (filósofos, pedagogos, médicos y sacerdotes) que se preocupan por los niños y los jóvenes se va a transformar severamente; ya no se considerará al niño como un adulto en miniatura ;se propondrá a cambio el postulado particular del niño como un organismo que evoluciona, visión dinámica que es posible en virtud de aquello que Delval señala como la fase de “La aparición de las primeras observaciones sistemáticas”, y Piaget (1982), como la “Fase de las biografías ”las ideas de la evolución del siglo XIX, sintetizadas en la obra de Charles Darwin (1809-1882), El origen de las especies, van a marcar en la concepción del ser humano en general, y en particular del niño y de su desarrollo, un nuevo hito teórico y epistemológico donde el mundo evoluciona, al igual que el ser humano como una de sus especies, rompiendo la visión estática heredada de los griegos; en esta perspectiva el niño, además de ser distinto del adulto, es un organismo que se adapta y evoluciona.

c) La evolución del niño, el joven y el adulto, objetos de estudio distintos A finales del siglo XIX y principios del XX la psicología del desarrollo adquiere un estatuto independiente cuando se estudia de manera intencional y sistemática la evolución del niño, y un poco más tarde del joven y el adulto; Delval (1988) denomina a este período como el de“ La constitución de la psicología del niño como una disciplina independiente” y Piaget (1982) como la “Fase de los estudios clínicos” .Delval (1988), y Perinat (1998) citan los siguientes autores como representativos del período en cuestión: Wilhelm Preyer (1882) quien escribe

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