Paradigma

1. Paradigma cognitivo.

Características:

En el paradigma cognitivo la inteligencia se considera como la potencia capaz de procesar y estructurar la información, para mejorar el cociente intelectual y elevar así la competencia a creatividad está, en el que genera la posibilidad y los hábitos de abrir nuevas puertas al encuentro con el entorno y mostrar de éste un hecho singular, concreto y a la vez distinto. La persona creativa por lo tanto rompe el pensamiento formal y las estructuras de percepción. El ordenador como procesador de información es un recurso casi continuo, en este caso es la mente la que dirige al individuo y no los estímulos del entorno que le rodean. El individuo que aprende es capaz de dar significación y sentido a lo aprendido. Por ello debe partir de las habilidades y actividades básicas que el educando domina y de los modelos conceptuales que él posee. Pérez Martiniano R. (1990).

2. Procesamiento de la información.

Características:

El procesamiento de la información comienza cuando un estímulo (visual, auditivo) impresiona uno o más sentidos (oído, tacto, vista). La memoria sensorial recibe el estímulo y lo mantiene un instante (Registro Sensorial = 1 a 4 segundos). Información sensorial de entrada memoria sensorial; Es una teoría que surge hacia los años 60. Procede como una explicación psicológica del aprendizaje. Es de corte científico-cognitiva, y tiene influencia de la informática y las teorías de la comunicación donde su concepto antropológico menciona que el hombre es capaz de manipular la información, recibiéndola, transformándola, acumulándola y luego utilizarla para su beneficio

3. Paradigma constructivista.

Características:

En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay que tener en cuenta lo que un alumno es capaz de hacer y aprender en un momento determinado, dependiendo del estadio de desarrollo operatorio en que se encuentre (Piaget).

Este paradigma se caracteriza por su ambiente constructivista en el aprendizaje donde manifiesta a las personas con múltiples representaciones de la realidad, construyendo también conocimiento dentro de la reproducción del mismo proporcionando entornos como el cotidiano del vivir diario en lugar de secuencias predeterminadas de instrucciones; los entornos de aprendizaje constructivista apoyan la «construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición entre los estudiantes para obtener apreciación y conocimiento» (Jonassen, 1994).

...