Planeación de la Elaboración de Pruebas

Planeación de la Elaboración de Pruebas

El desarrollo de una prueba, cuestionario u otro instrumento de medición, es un proceso complejo que requiere de la toma de muchas decisiones y se divide en varias etapas.

Para ello es deseable establecer un programa de trabajo o plan para producir el instrumento en un plazo fijado.

El diseño de un plan indudablemente formal y de un programa para el desarrollo de la prueba tiene dos ventajas principales:

1. Requiere que quienes elaboren las pruebas tengan una idea clara de lo que planean hacer y de cómo hacerlo.
2. Facilita la comunicación entre todas las personas que intervienen en la elaboración de las pruebas.

Componentes de un plan:

1. Definición del atributo latente o dominio de la prueba.
2. Objetivos de una prueba.
3. Restricciones de la prueba.
4. Especificaciones del contenido o plan detallado.
5. Especificaciones del formato.
6. Plan para ensayar y seleccionar ítems.
7. Planes para analizar y usar la información del ensayo.
8. Planes para recabar información normativa.
9. Manual de la prueba y materiales de apoyo.
10. Programación

1.- Definición del atributo latente o dominio de la prueba:

Es conocer que se desea probar, se expresa con un nombre que se da al atributo o domino: “habilidad verbal”, “personalidad”, “destreza en el cálculo aritmético”, etc.

2.- Objetivos de una prueba:

Un instrumento de prueba debería ser planeado con vistas a un grupo de sujetos en particular y a criterios definidos de decisión, al planear una prueba es importante tener en mente el grupo al cuál se aplicará y los tipos de decisión que se van a basar en los resultados de la prueba.

Se pueden identificar varios tipos de aplicaciones que requieren diseños bien diferentes del instrumento de prueba.

1.-Decisiones de instrucción: Si un individuo o grupo tiene maestría en ciertas habilidades para que se pueda pasar a un nuevo tema en clase.

2-Decisiones de diagnóstico: Identificar deficiencias particulares o errores en el aprendizaje, para iniciar acciones correctivas.

3.-Decisiones de selección: Decisiones para admitir o excluir en un grupo, para contratar o no.

4.-Decisiones de colocación: Para determinar donde se puede ubicar más ventajosamente a cada sujeto en la jerarquía, por ejemplo los exámenes de colocación de inglés donde puedes entrar a básico, intermedio o avanzado según como diste el examen.

5.-Decisiones de clasificación: Difiere con las decisiones de colocación en que la decisión de clasificación es de tipo y no de nivel, ¿A qué curso de entrenamiento se debe asignar a una persona?, Es poner a cada persona al área que mejor le corresponde.

6.-Decisiones de orientación: Cubre una gran variedad de decisiones que una persona toma acerca de su propio futuro. Por ejemplo, tomar cursos de cuatro años en un colegio o acudir a un tipo de escuela u otro, inscribirse en un programa de humanidades o curso de capacitación para el trabajo.

3.-Restricciones de la prueba:

Toda prueba debe llevarse a cabo dentro de los límites establecidos mediante restricciones aplicables, las cuales son las siguientes:

        1.- Tiempo dentro del cual debe realizarse la prueba.

        2.-Si la prueba se debe administrar a un grupo o a un individuo.

3.- Las condiciones del examinador: nivel de entrenamiento y habilidad para manejar pruebas.

4.-Sexo de individuos, nivel sociocultural, grado de instrucción, etc.

4.-Especificaciones del contenido  plan detallado:

La especificación con cierto detalle de los temas y procesos que se van a incluir en una prueba, es la base de la planeación de la misma.

Especificaciones de contenido: (Temas)

Por ejemplo una prueba sobre la autoestima a los niños, puede especificar cuantos ítems se refieren a la percepción de sí mismo, a la relación con otros, a la relación con los padres y a la relación en la escuela.

Especificaciones de contenido: (Procesos)

Se ha tratado de producir taxonomías uniformes para expresar los diversos niveles de procesos que se van a probar.

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