Preguntas sobre trabajo de grupos

Asesoría y trabajo con grupos

Bloque lll.

Alumna: Leilani Vázquez Aragón.

Profesor: Pablo Gómez Ávila.

• -1.- ¿Cuáles son las etapas de los grupos?

• Formarlos: Previo identificadas habilidades y destrezas.
• Tormenta o conflicto: El líder debe proponer lluvia de ideas.
• De normalización: Sin imponer o someter.
• Reconocer: Habilidades y destrezas, y utilizarlas para el logro máximo.

• 2.- ¿Qué es la atmósfera grupal?

Se trata de un fenómeno psico-sociológico de tipo muy complejo, por eso difícil de definir, pero que tiene gran importancia en la vida y acontecer del grupo. La atmósfera del grupo es la disposición de ánimo, tono o sentimiento que está difundido.

Los factores de esta son: ambiente físico, sentimiento de igualdad y reducción de la intimidación, forma de iniciar la reunión.

• 3.- ¿Qué es la generatividad?

Comprende el desarrollo evolutivo que hace del hombre el animal que enseña, que instituye, así como el que aprende. La insistencia, actualmente de moda, en dramatizar la dependencia de los niños respecto de los adultos, generalmente no nos permite ver la dependencia de la generación más vieja con relación a la más joven. Entonces la generatividad es, fundamentalmente, la preocupación relacionada con el ‘guiar’ y ‘afirmar’ a la nueva generación.
La generatividad nos permite, además, tomar y hacer tomar conciencia de que en el aula universitaria.
La toma de conciencia no es un hecho espontáneo. Es un proceso de adquisición, muchas veces resistido, casi siempre doloroso que debemos a un otro que nos ayuda en el “darse cuenta”, trascendiendo el egocentrismo y asumiendo las responsabilidades que no caben.

• 4.- ¿Cuáles son los roles del maestro?

El maestro director estructura y presenta; el guía ejemplifica y estimula y el mentor comparte y corrige. Los maestros que se inician en los estudios temáticos y aquellos cuyo estilo de enseñanza preferido es el de director o conductor, a menudo prefieren controlar el desarrollo del currículo reflexionando minuciosamente sobre el proceso antes de comenzar el estudio con sus alumnos.

• 5.- ¿Cuál es el vínculo más importante que debe lograr un coordinador de grupos?

El vínculo que determina el éxito o el fracaso de un coordinador de grupos, es el que establezcan entre sí los participantes.
Este vínculo va estrechamente relacionado con un aspecto importante de la tarea del coordinador: lograr que el conjunto de participantes se convierta en un verdadero grupo de trabajo. Esto no es una tarea fácil de lograr, y constituye uno de los principales indicadores para saber sí un coordinador está desempeñando bien su función.
El máximo nivel deseable depende del tipo de grupo que se esté coordinando; mientras que el máximo nivel posible depende de otras circunstancias, el período durante el cual se vaya a reunir el grupo, la historia previa del mismo, la ascendencia del coordinador sobre los miembros del grupo, el tiempo que los miembros del grupo le puedan dedicar a las actividades del mismo, el tipo de relación y compromiso que tengan los participantes con las actividades del grupo.

• 6.- ¿Cómo redireccionar a los equipos ante un posible erro?

• Siempre que se identifique un error comunicarlo a la persona de la manera más clara, específica e inmediata.
• Hacerle ver que identifique cuales son las consecuencias que tiene el erro (medir el impacto negativo).
• Asumir las culpas si fuera necesario.
• Preguntar ¿Qué fue lo que no entendió? Que el haga un análisis (recapacitación).
• (Hacerle sentir que no es un regaño y aún hay confianza)

• 7.- ¿La supervisión es esencial?

Si sobre todo al principio del curso el moderador tiene que asegurarse de que todos los alumnos se han sumado a la conferencia y seguir su actividad en la conferencia una o dos veces por semana.

• 8.- ¿Qué es Coordinar la interacción?

Es establecer las orientaciones y expectativas para el aprendizaje conjunto, los  tienen que ordenar las tareas y actividades y sincronizar la interacción de forma periódica. Esto supone hacer que el grupo inicie un módulo de forma conjunta, señalar el final y conseguir que el grupo se desplace conjuntamente a una nueva actividad o materia. Un mecanismo útil para lograr esto es abrir y cerrar (no permitir más aportaciones) una conferencia distinta para cada módulo del curso. Unos cuantos días antes de cambiar de módulo, el instructor notifica su intención para que los participantes tengan tiempo de introducir sus últimas consideraciones sobre el tema.

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