Prueba parcial n°1 Post. O. Educacional

PT. ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

Estimado alumno(a):

            La siguiente evaluación, tiene como objetivo que usted dé cuenta de todos los aprendizajes adquiridos en el transcurso de la primera parte del presente Post-Título, por lo cual le solicitamos responder a cada una de las preguntas planteadas, con la mayor claridad y precisión posible, lo cual facilitará su posterior revisión.

PRUEBA PARCIAL N°1

Alumno: Alejandro Sandoval Montiel.

Run: 13.562.300-8

 1.   El Programa de Desarrollo de la Autoestima de Reasoner (1990), plantea que “un ambiente positivo para la autoestima, es aquel que genera básicamente, cinco tipos de sentimiento”. Al respecto, exponga (en un máximo de 20 líneas) con sus palabras 5 actitudes negativas que generalmente muestran los docentes en el aula, y que afectan el desarrollo de estos sentimientos posibilitadores de una adecuada autoestima.

R.- a) Realizar comparaciones destructivas entre alumnos o entre cursos. No hacer un buen diagnóstico de los aprendizajes obtenidos anteriormente, lo que hace que el nivel de enseñanza o metodología no sea el adecuado para el aprendizaje esperado,  y más aún, dando opiniones punzantes al curso o a  alumnos acerca del nivel bajo de aprendizaje obtenido por el curso o por el alumno, enfocándose más en lo que no se logra y adonde se tiene que llegar “por obligación”, que en lo que se puede lograr tanto a nivel académico como personal.  

b) Realiza observaciones al curso o a los alumnos desde un ideal de alumno,  pero que no tiene directa relación con las características actuales de los alumnos. Por lo que, en el alumno se produce una confusión entre lo que quieren de él, y lo que es él realmente. No se toma en consideración el estatus propio del curso, del alumno, del colegio, del entorno, no se contextualiza, y no se parte desde lo que tienen y lo que son los alumnos, sino que se parte de lo que se espera, craso error. Se pasa el contenido sin ningún tipo de reflexión personal que apunte al reconocimiento del ser de cada sujeto o alumno.

c) No tiene la capacidad o no quiere realizar reflexiones de pertenencia. Reflexiones acerca de “yo me pertenezco” apuntando a la capacidad que tiene cada alumno de autocontrol, autoconocimiento y proyecto de vida. No hay relación entre los contenidos y los intereses de los alumnos, “yo pertenezco a” (esta ciudad, pueblo, ambiente, cultura, estilo, moda, etc.) y menos al contexto geográfico, social, natural, cultural de los alumnos.    

d)  No entregar de buena manera la información del objetivo que se trabajará en la clase, unidad, o durante el año escolar.  Un alumno perdido, y que no sabe adónde tiene que ir y qué es lo que tiene que aprender, camina errado y confuso, lo que a fin de cuentas, crea inconsistencia académica y de identidad o autoconcepto. Por otro lado, hay un débil trabajo acerca del proyecto de vida o propósito del alumno, lo que hace que el alumno carezca de metas a corto, mediano y largo plazo.

d) No generar reflexión o consciencia de que se tienen competencias o aptitudes  más desarrolladas para algunas cosas y no para todas. No realizar proceso de reflexión o autoconocimiento con los alumnos, en donde descubran sus competencias más desarrolladas y aprendan que sus debilidades pueden ser trabajadas y mejoradas.

 2.   El aprendizaje es un proceso muy complejo, ya que en él intervienen diversos elementos que ayudan, en mayor o menor medida, a su desarrollo. A esto se agrega, la variedad de teorías existentes, que intentan explicar este proceso a fin de llegar a una mejor comprensión de cómo se da el aprendizaje en el ser humano y cuál es la relevancia de los factores que intervienen en él. Según lo estudiado:

a)    Señale y describa (en no más de 20 líneas), los factores que intervienen en el aprendizaje, indicando dos ejemplos que nos permitan visualizar su presencia e influencia en el proceso de aprendizaje del ser humano.

Factores Intrapersonales:

La sensación: es la emoción que se registra en el estado de ánimo frente a un acontecimiento, una experiencia o una novedad o noticia significativa en el ambiente. Es la capacidad de captar las características sensibles de los objetos, como los colores, las formas, etc.; y cuando la sensación es registrada por la conciencia se transforma en percepción.

La percepción: es el proceso cognoscitivo que permite interpretar y comprender el entorno. Es la selección y organización de estímulos del ambiente para proporcionar experiencias significativas a quien los experimenta. La percepción incluye la búsqueda de la obtención y el procesamiento de información.

Procesos atencionales: la atención es el estado psíquico de la personalidad, que se expresa en la concentración de esta sobre algo, y pone de manifiesto la actitud del sujeto hacia el objeto o fenómeno. La atención está vinculada a la motivación y por tanto a la afectividad del ser humano y está presente en los motivos de conducta y en los intereses de la personalidad.

La memoria: Se define la memoria como la capacidad de grabar, conservar y reproducir  los acontecimientos y las experiencias vividas con anterioridad: “su memoria tiene lugar en cuatro pasos básicos: primero tiene que percibir algo: verlo, oírlo, o ser consciente de ello por algún sentido.  Después debe introducirlo en su memoria.  En tercer lugar, retenerlo; finalmente, ha de ser capaz de encontrarlo para que pueda ser utilizado”.

El pensamiento: El pensamiento es la capacidad o facultad que tiene un ser humano de pensar.

Pensar significa imaginar, meditar, considerar, razonar, reflexionar.

La personalidad: es el conjunto de características físicas, genéticas y sociales que reúne un individuo, y que lo hacen diferente y único respecto del resto de los individuos. En tanto, la interrelación y la comunión de todas estas características, generalmente estables, serán las que determinarán la conducta y el comportamiento de una persona y porque no también, de acuerdo a la estabilidad de las mismas, predecir la respuesta que puede dar un individuo al cual conocemos ante determinada circunstancia o estímulo.

Estrategias de aprendizaje: Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas, utilizadas por los Instructores-tutores y Aprendices, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados definidos en el diseño curricular.

Un  ejemplo de estos factores intrapersonales, es cuando un alumno no pone atención a lo que le está enseñando o transmitiendo el profesor. Si el alumno no pone atención, no podrá guardar la información en la memoria sensorial, y menos en la memoria a corto plazo, lo que conllevará a que el alumno al momento de querer recordar ciertos contenidos para estudiar, por ejemplo, para una prueba, no lo podrá hacer.  Por otro lado, los procesos atencionales tienen una estrecha relación con las estratégicas de aprendizaje, pues, hay estrategias que están orientadas a desarrollar la estimulación de la atención, por ende, la memoria estaría siendo, en este caso, valorada y trabajada de buena manera, resultando  aprendizajes significativos.

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