Psicologia

Aprender Con Resolucion De Problemas

APRENDER (POR MEDIO DE) LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

¿Cómo hacer que los conocimientos enseñados tengan sentido para el alumno?

El alumno debe ser capaz no solo de repetir o rehacer, sino también de resinificar en situaciones nuevas, de adaptar, de transferir sus conocimientos para resolver nuevos problemas.

La construcción de la significación de un conocimiento debe ser considerada en dos niveles:

* Un nivel externo: ¿Cuál es el campo de utilización de este conocimiento y cuales son los límites de este campo.

* Un nivel interno: ¿Cómo y porque funciona tal herramienta?

CONSTRUIR EL SENTIDO

Uno de los objetivos esenciales de la enseñanza de la matemática es precisamente que lo que se ha enseñado este cargado de significado, tenga sentido para el alumno.

La historia de la matemática, en la complejidad de su evolución y de sus revoluciones.

Las matemáticas se han construido como respuesta a preguntas que han sido traducidas en otros tantos problemas. Esta pregunta han variado en sus orígenes y en sus contextos: problemas de orden domestico, problemas planteados en estrecha vinculación con otras ciencias.

De esta manera decir que la actividad de resolución de problemas ha estado en el corazón mismo de la elaboración de la ciencia matemática.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Se describen tres modelos de referencia:

1. El modelo llamado normativo (centrado en el contenido).

Se trata de aportar, comunicar un saber a los alumnos. La pedagogía es entonces el arte de comunicar, de hacer pasar un saber.

2. El modelo llamado incitativo (centrado en el alumno).

Al principio se le pregunta al alumno sobre sus intereses, sus motivaciones, sus propias necesidades, su entorno.

3. El modelo llamado aproximativo (centrado en la construcción del saber por el alumno)

Se propone partir de modelos de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas, modificarlas o construir nuevas.

Analizando

* La distribución de los...

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