RESUMEN DE PSICOLOGIA EDUCACIONAL

UNIDAD 1: La psicología educación: procesos histórico y posición en el campo de la ciencias de la educación.

1. La psicología educacional: el problema epistémico y la crítica histórica. Su desarrollo como disciplina científica. Avatares de la disciplina en el ámbito educativo. Fundamentos y caracterización.

El problema epistémico y la crítica histórica:

La historia de la psicología de la educación se confunde en sus orígenes con la historia de la psicología científica en el proceso de diferenciación de este último respecto con la filosofía y la metafísica. Existen dos consideraciones en el proceso de diferenciación:

• Estatuto epistemológico del conocimiento científico en psicología: diferentes escuela de pensamientos enfrentadas entre si y falta de cuerdos de comunidades.
• La historia de la psicología de la educación como una disciplina científica aparece vinculada con la historia de un campo de actividad profesional

La crítica histórica consiste en que atravesó del tiempo en esta etapa no tienen una cuestión delimitada, se debe de tener en cuenta que los trabajos sobre psicología educacional se dan más en el mundo anglosajón particularmente en EE. UU

Desarrollo como disciplina científica:

• Etapa pre científica hasta 1890:

Desde platón hasta los inicios de nuestro siglo la educación ha sido siempre considerada como una aplicación práctica de la filosofía. No puede hablarse de psicología de la educación durante este periodo, pero si puede indagar las influencias que han tenido sobre la educación, las formulaciones elaboradas en el seno de los principales sistemas filosóficos que han servido de cuna a la psicología científica.

Desde la época de Platón y Aristóteles hasta el siglo XIX las teoría y la acción educativa en el mundo accidentan han reposado sobre el pensamiento griego y en especial sobre su concepción de conocimiento humano  y hombre. Una de las influencias filosófica es la teoría de las facultades a las cuales los autores suman a través de sus aportes. Facultad quiere decir poder para hacer algo. Por ello esta teoría plantea que tenemos una capacidad discriminatoria congénita para alanzar la comprensión del ensamblaje de las sensaciones del mundo externo que proporciona los sentidos. La mente humana tiene 3 conjuntos de facultades: razonamiento o inteligencia, sentimientos o emociones y voluntad o volición.

Esa teoría continua vigente hasta el siglo XIX en el mundo occidental:

• La realidad es reductible a unas estructuras básicas identificables mediante la observación, estas constituyen el conocimiento verdadero de la realidad, se describen mediante un lenguaje simbólico que forma parte del discurso lingüístico.

• El curriculum consistirá esencialmente en un conjunto ordenado de representaciones de la realidad externa organizado en una secuencia lógica para facilitar la tarea del alumno, la finalidad principal de las instituciones es ejercitar las facultades de los alumnos la atención, concentración, razonamiento, memoria, etc.

Según Aristóteles, agrega dos teorías:

• Teoría educativa: propuesto por Herbart que considero gran importancia al papel del interés y la motivación en el aprendizaje.
• Teoría psicológica: La psicología manifiesta también una tendencia a distanciarse de la filosofía. Las investigaciones psicofísicas de weber y Fechner conducen a Wood a fundar el primer laboratorio europeo de la psicología experimental. A partir de aquí se empieza a desprender de la filosofía y puede aspirar a convertirse en una disciplina científica autónoma. Existen 3 pensadores representativos: James Cattel, se centra en las diferencias individuales. Habla de los test mentales, sus test miden la nitidez sensorial, rapidez del movimiento y memoria. El propone enseñar a leer palabras sencillas en vez de proceder letra por letra de manera secuencial. Willian James: se centra en el estudio de la actividad del organismo e interpreta el comportamiento en términos de adaptación al medio. Stanle y Hall, se centran en la psicología del niño y concibe el desarrollo humano como recapitulación de la evolución biológica. Implementan el método del cuestionario por énfasis en el desarrollo del infantil.

• Etapa científica

Periodo 1890 – 1920: origen y afianzamiento de la psicología de la educación         

Zimmerman plantea que la psicología de la educación surge a fines del siglo XIX como una ciencia estratégica que provee a los educadores la estructura o la secuencia de sus intervenciones y todo un saber relativo a las condiciones de sus decisiones. En este momento histórico esta nueva disciplina procurara posibilitar en los estados modernos el funcionamiento de un nuevo dispositivo: la escuela.  La naciente psicología de la educación será la encargada de asegurar los medios para el logro de los objetivos pedagógicos y garantizar una pedagogía con base científica para ello proveerá un cuerpo de especialistas y diversa técnicas. Esta disciplina propone 3 vertientes:

• Psicología de las diferencias individuales: propuesto por Binet quien implementa la escala métrica de inteligencia, esta escala es validada a partir de su capacidad predictiva del rendimiento de los niños en las escuelas, se busca de este modo que los éxitos o fracasos de los test coincidan con los escolares. El test de Binet es eficaz en la predicción del rendimiento escolar. La inteligencia queda definida como el desempeño del alumno.
• Psicología del niño: se estudia el desarrollo natural del niño para luego prescribirle ese desarrollo natural de acuerdo a lo esperable a lo normal para su edad. Se toma en cuenta los conocimientos previos, no se lo considera al niño como tabula raza. El docente debe respetar ese conocimiento previo para que el niño se desarrolle y logre el aprendizaje.
• Psicología del aprendizaje: se distingue los desarrollos teóricos dentro de psicología de la conducta, psicología cognitiva y psicología sociocultural. La psicología de la conducta, propuesta por Thorndike, surge a partir de la experimentación con animales en contexto de laboratorio. Pone énfasis en el sujeto que reacciona ante el estímulo. La psicología cognitiva (Judd) se contrapone a Thorndike negando el valor de las experiencias del laboratorio porque creía que os problemas educativos eran los que debían definir las líneas de investigación. Sostenía que era necesario vincular la psicología educativa a los estudios de la psicología social, prueba de ello fue su interés por las cuestiones curriculares y la organización escolar. Plantea que la sociedad determina la conducta del hombre.

Periodo de 1920 – 1955

Hasta la década de los 30´hubo un vacío en el pensamiento educativo producido en la gran depresión del 29, la instauración de problemas dictatoriales en varios países europeos, la segunda guerra mundial y la guerra fría, que actuaron en contra de la expansión de las ideas pedagógicas del signo renovador y progresista. Durante los 30 surge un conjunto de investigaciones en el campo de la psicología social que tienen implicancia educativas como ser corrientes de investigaciones psicoeducativas centradas en el análisis de interacción maestro – alumno y estudio de los fenómenos de grupo y su dinámica. Durante este periodo surgen escuelas de pensamientos:

...