Resumen sobre la lectura "Motivacion" (Alonso Tapia).

- Motivación a través de la evaluación                              Autor: Alonso Tapia

- Hay que conseguir que los alumnos quieran aprender, que se atraiga la curiosidad (novedoso, ambiguo, lo que produce incertidumbre).

- La incertidumbre genera la necesidad de resolver una pregunta.

- Lo normal no es usar preguntas sino entrar directamente en el tema. Lo que hay que hacer es memorizar.

- Preguntas que despiertan curiosidad: ¿Cuántos? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Para qué?

- Al deseo de aprender se acompaña la utilidad del contenido.

- Las 4 preguntas esenciales del maestro:

• ¿Qué pretendo que aprendan mis alumnos?
• ¿Para qué puede ser útil conocer lo que pretendo enseñar?
• ¿Qué situaciones y problemas que les interesan a los alumnos tienen que ver con lo que pretendo enseñar?
• ¿Qué tareas pueden poner de manifiesto el saber del conocimiento que quiero enseñar?

- Si el alumno no entiende a que se refiere el profesor perderá el interés y se distraerá.

- Si los contenidos son demasiado abstractos se pierde el interés, por eso son importantes los ejemplos.

- Alumnos y alumnas pueden bloquearse si no saben cómo afrontar los problemas.

- LA interacción personal M –A, tanto por su frecuencia como por sus efectos.

- Actitud ante la participación de los alumnos:

1. Permitir que el sujeto intervenga (estimular las participaciones),
2. escuchar de modo activo (mirar con atención al alumno),
3. asentirse y hacer eco de las respuestas (refuerzo positivo de su intervención),
4. señalar lo positivo de las intervenciones (contribuye a crear un clima de aceptación),
5.  Preguntar por qué se dice algo (permite ver que la respuesta errónea tiene una justificación).

-  Los mensajes antes y durante el proceso de enseñanza transmiten confianza y estimulan al esfuerzo.

- Todos los mensajes contribuyen a generar un clima que estimula a trabajar motivados por aprender.

- Antes de las tareas los mensajes útiles son los que sugieren estrategias o modos a seguir

- Durante las tareas, Pistas para la planificación, como dividir las tareas en pasas

- Después de las tareas, Los que ayudan a pensar sobre el proceso seguido, aceptar el fracaso como oportunidad de aprender.

- Los efectos más o menos positivos dependen del tipo de tarea, las metas y los mensajes del profesor (trabajo individual)

- Cuando el objetivo de la actividad es la comprensión el trabajo individual no es el más apropiado.

- Los contextos competitivos solo motivan a los más capaces.

- Coordinación cooperativa: modalidad más frecuente en secundaria, cada alumno hace la parte de un trabajo.

- Es preciso que los alumnos perciban que los conocimientos y capacidades a adquirir permiten aumentar la autonomía.

- Lo más frecuente es que la evaluación se realice mediante exámenes escritos. No suele usarse como base para ayudarle al alumno a progresar.

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