¿Se Pueden Enseñar Las Habilidades Del Pensamiento?

6. ¿Se pueden enseñar las habilidades del pensamiento?

La alternativa al supuesto de que las habilidades del pensamiento se pueden enseñar está en el supuesto de que la habilidad del pensamiento es innata y no está sujeta a modificación mediante entrenamiento. Nuestra propia posición en esta cuestión, de si las habilidades del pensamiento se pueden enseñar o no, se inclina marcadamente por la primera postura, por dos motivos: el primero se basa en una forma de la apuesta de Pascal, y el segundo se relaciona con la noción del potencial no actualizado. El supuesto de que las habilidades del pensamiento se pueden enseñar, de no ser cierto, conduciría en el peor de los casos a unos intentos frustrados de enseñarlas. Con el tiempo, se evidenciaría la inutilidad de la empresa, y la única pérdida sería la del esfuerzo dedicado a la misma.

7. Resumen

Es razonable, en nuestra opinión, considerar el pensamiento como una forma de conducta hábil, siguiendo la tradición de BARTLETT (1958). Ello nos lleva a trazar un paralelo con otras habilidades complejas y a conjeturar sobre cuánto de lo que sabemos de la adquisición de habilidades motrices se puede trasladar a la esfera cognitiva. Hemos observado la interdependencia existente entre el pensamiento y el conocimiento. Salta a la vista que la sustancia del pensamiento, si no el proceso mismo de éste, está limitada por lo que se sabe. El objetivo de enseñar las habilidades del pensamiento no se debería considerar, por lo tanto, como algo opuesto al de enseñar el contenido convencional sino como un complemento de éste. La capacidad del pensamiento y el conocimiento son como la trama y la urdimbre de la competencia intelectual, y el desarrollo de cualquiera de las dos cosas en detrimento de la otra nos producirá algo muy distante de una tela de buena calidad. Hemos considerado la cuestión de qué es lo que limita el pensamiento y hemos tratado de organizar la respuesta en torno a cinco grupos de conceptos 1) dónde aparecen esos límites: en la decodificación, en las operaciones o en los objetivos; 2) qué tipo de límites aparecen: en el estilo cognitivo, en el saber cómo, en la codificación de situaciones o en las capacidades cognitivas; 3)si es preferible guiar el pensamiento mediante complejos sistemas de reglas, como las reglas de la lógica, o mediante modelos menta-les; 4) si es preferible ejercitar esas reglas y modelos de un modo implícito o bien de un modo explícito y consciente, y 5) los límites recíprocos de la debilidad producida por la falta de especificidad de un saber cómo muy general y de la debilidad producida por la falta de amplitud de un saber cómo muy específico que sirve de manera extraordinaria en un contexto particular. Las habilidades del pensamiento ¿son susceptibles de enseñanza? O lo que es más importante, ¿son susceptibles de aprendizaje? Claro está que las analogías no demuestran nada; pero una de las razones

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