Seriación y Clasificación PSP Cognitiva

Clasificación: Agrupar elementos tal que la relación establecida entre ellos es función de las cualidades comunes, con exclusión de sus diferencias. Se pueden definir por comprensión (cualidades comunes) o por extensión (individuos de la clase que comparten esas cualidades). Ejemplo un objeto naranja puede significar para el bebé asimilable a cosas chupables, a los 6 años puede pertenecer al universo de objetos redondos y a los 7 años puede ser una fruta.

Seriación: Ordenar los elementos según sus dimensiones crecientes o decrecientes Conjunto de elementos que se agrupan por diferencias. Ejemplo series de objetos de tamaño creciente o decreciente, estructuras jerárquicas como hijo, padre, abuelo.

Génesis de la clasificación

Génesis de la seriación

1. Las raíces pueden buscarse en las asimilaciones propias de los esquemas sensomotores. Es la clasificación práctica, se agrupan los objetos y se diferencian por asimilación a esquemas conocidos: chupable, masticable. sacudible …

Más adelante si se les muestra a niños entre 3 a 7/8 años objetos para que los agrupen “ poner juntos los que sean parecidos” se observan 3 grandes etapas:

a) Colecciones de figura o figurales: forma alineaciones, los dispone espacialmente, las semejanzas y diferencias se refieren a objetos sucesivos. Es decir agrupa según semejanzas variadas sucesivas y no simultánea. Hay alineamiento continuo y discontinuos de una sola dimensión, objetos colectivos etc.

b) Colecciones no figurales. Pequeños conjuntos Desde los 5 y medio 6 años. La clasificación parece más racional pero hay lagunas. Todavía no podemos hablar de clases ya que se dan pequeños agregados  fundados en las semejanzas, yuxtapuestos.

c) A partir de los 6/7 años se puede hablar de clasificación operatoria (ver experiencia de 10 margaritas y 5 rosas hoja 151), cuando puede verificar que las margaritas y las rosas están incluidas en el conjunto total de las flores  y que si se le pregunta si hay más margaritas o flores, pueda incluir la clase margaritas dentro del conjunto total de las flores. Ya no va a comparar la parte con la parte ( las margaritas con las rosas) sino la parte con el todo (aun cuando el todo “las flores” no se registre perceptivamente)

1. Esbozos sensomotores, por ej. cuando un niño de 1 año y medio, 2 años construye una torre con cubos de diferentes tamaños y los va superponiendo en forma decreciente

Más adelante en el ejemplo de las 10 regletas de distinta longitud que se pueden comparar de a dos, en el niño entre 3 a 6/7 años en adelante, se observan las siguientes etapas:

a) Forma parejas o pequeños conjuntos (una pequeña y una grande) pero que no se coordinan entre sí, no toma todos los elementos para seriar en una sola escalera. No tiene en cuenta la línea de base.

b) Ordena las regletas por tanteo empírico mediante regulaciones semirreversibles aún no operatorias. Ver si tiene en cuenta la línea de base que es importante para comparar las regletas.

c) Método sistemático para ordenar, busca de a dos por comparaciones de tal modo que una regleta cualquiera es mayor que la precedente y al mismo tiempo menor que la siguiente, Si tomamos la serie A>B>C>D>E>F>G>H>I

leemos: la regleta E es mayor que >D, que C, que B y que A y al mismo tiempo E es menor que

A partir de esta etapa (6/ 7 años en adelante) si agregamos una regleta de cualquier tamaño el niño  podrá ubicarla, quizás después de algunos tanteos y teniendo en cuenta la línea de base, directamente en la posición de orden adecuada.