Sexualidad
25 de Mayo de 2013
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¿Desde dónde hablan los/as docentes de estos temas con ellos/as: desde lo
que piensan personalmente, desde su propia historia personal, su creencia
religiosa, su formación profesional, el proyecto institucional?
¿Es necesario que esta temática se debata en el jardín? ¿Entre docentes y
equipos de conducción?, ¿debe pedirse autorización a las familias para
abordar la educación sexual en la sala?, ¿qué ocurre cuando, por motivos
religiosos o por estilos de vida, las familias no están de acuerdo con la
perspectiva que el/la docente da a la temática? ¿Se debe hablar y/o informar a
las familias o invitarlas a participar? ¿Qué sucede entre las familias y la
institución escolar en especial cuando se habla del cambiado de ropa, de muda
cuando un/una pequeño/a se hace pis o caca encima? Ante estas situaciones
se lo deja sucio, mojado y se espera que llegue al Jardín algún familiar o el/la
docente procede al cambiarlo/la?
¿Puede educarse la sexualidad, dirigi r la orientación sexual, generar o evitar
las conductas sexuales desde el accionar docente en el parvulario? ¿Es
necesario esperar las preguntas o conductas de los/as nenes/as o toda
temática relativa a la sexualidad-afectividad puede ser tomada, presenta da,
anticipada desde la propuestas didáctico -pedagógicas?.
BUSCANDO RESPUESTAS…
e- Eccleston. Educación Sexual .
Año 3. Número 8. 2° Cuatrimestre de 2007.
ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGES. Ministerio de Educación. GCBA.
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Ante numerosos interrogantes planteados, el Jardín tiene que abordar las
cuestiones de la educación sexual, la sexualidad y el afecto, aunque no haya
respuestas definitivas.
Los/as infantes viven una vida de relaciones con sus pares y los/as docentes.
La sexualidad y el afecto se despliegan en las instituciones escolares como
parte de la cotidianeidad.
La sexualidad humana está presente en cada momento de la vida, desde el
nacimiento hasta la muerte.
En todas las culturas se han probado formas más o menos complejas de
educar sexualmente a niñas y niños. En nuestra sociedad pensar si en las
escuelas se “debe” hablar de sexualidad es un tema controvertido y polémico,
porque involucra aspectos políticos e ideológicos, sobre la concepción de los
procesos subjetivos que incluye la sexualidad. La temática atraviesa la
constitución de las sexualidades de maestras y maestros, alumnas y alumnos,
con la carga de creencias, mandato s, imágenes y tradiciones culturales que
encierran estos aprendizajes.
Haciendo historia…
¿Qué se entiende por sexualidad?
Dentro de los debates académicos actuales, a partir de Foucault y su “Historia
de la sexualidad” los desarrollos teóricos hablan de una concepción de la
sexualidad humana buscando mostrar su complejidad, su no naturalidad y su
carácter de construcción histórico social. La sexualidad se entrama en la
constitución de los sujetos, implica procesos histórico sociales y psicológicos
que no se agotan en lo intrapsíquico, ni en las interrelaciones entre sujetos o
sólo en la influencia de los contextos socioculturales. Es en las relaciones entre
estos aspectos que se producen sujetos con identidades múltiples.
e- Eccleston. Educación Sexual .
Año 3. Número 8. 2° Cuatrimestre de 2007.
ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGES. Ministerio de Educación. GCBA.
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Asimismo, afirma Guacira Lop ez Louro, existe una “pedagogía de la
sexualidad”1 en tanto construcción que se produce en espacios públicos como
la institución
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