Surgimiento Y Evolucion De La Psicologia

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR

ALDEA “MIGUEL OTERO SILVA” MISION SUCRE

EL VIÑEDO- BARCELONA, EDO. ANZOATEGUI

MISION: GESTION SOCIAL

SURGIMIENTO Y EVOLUCION DE LA PSICOLOGIA LATINOAMERICANA

FACILITADORA: TRIUNFADORA:

Xiomara Piñango Ines Garces

Gisela Ventura

SURGIMIENTO Y EVOLUCIÓN DE LA PSICOLOGÍA LATINO AMERICANA

En un mundo globalizado como el actual cambiante en tendencia y paradigmas, sumido en reto permanente especialmente en lo social, y donde cada vez más cobra importancia el ser humano, es de suma importancia enfocar los temas sobre la psicología social en Latinoamérica, su nacimiento y evolución, las primeras escuelas tanto en las universidades latinoamericanas como los primeros pasos de esta disciplina en las aulas del Instituto Pedagógico de Caracas, de igual manera conocer sobre la teoría del Construccionismo descritas por los psicólogos Jean Peaget, Seymour Papert, Kenneth J. Gergen, por los sociólogos Barrett Pearce y Thomas Luckmann.

Sin embargo, la psicología social en Latinoamérica dio un importante paso al desarrollo del ser humano en la mitad del siglo pasado, analizando los logros, los aportes, las limitaciones y reflexiones sobre las perspectivas futuras de la psicología como ciencia y como profesión, teniendo como dirección hacer una psicología socialmente relevante con compromiso a la investigación-acción en búsqueda de solucionar problemas de aplicación inmediata, utilizando técnicas más correlaciónales que experimentales.

Psicología Social Latinoamericana

Surgimiento y evolución de la Psicología Latinoamericana

La Psicología Social Latinoamericana, surge en la década del 50 debido a la necesidad social de la profesión y su línea de investigación estuvo enfocada al ser humano como problema central, buscando entenderlo, describirlo, explicarlo y comprenderlo, es por ello que una de sus características esenciales es solucionar problemas prácticos del comportamiento humano a través de la utilización de técnicas más correccionales que experimentales.

Ahora bien, cuando hablamos de comportamiento humano nos estamos refiriendo a la totalidad de las acciones de una persona en el ambiente físico y social en el que se encuentre, tanto las observables y medibles, como las ideas, pensamiento, sueños, imágenes, e incluso, las actividades musculares y neurofisiológica manifiestas. En definitiva, el comportamiento humano es una función de la persona y de su ambiente. Persona y ambiente no son independientes entre sí, se da entre ellos una interdependencia mutua, de manera que la situación de la persona depende de la de su medio, y, a su vez, el medio es asumido de manera diversa de acuerdo a la situación en que se halle la persona.

Escuelas de Psicología que se implantaron en las Universidades Latinoamericanas.

En 1952 se funda la primera escuela de Psicología de Cuba, específicamente en la Universidad Católica de Santo Tomas de Villanueva.

En 1953 aparece la primera en Brasil; en 1954 la primera de Venezuela en la Universidad Central; en 1962 aparece la primera en Chile, posteriormente se funda la primera del Perú y en la década de los 70 nace la primera en Costa Rica.

TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

Constructivismo Social es aquel modelo basado en el constructivismo, que dicta que el conocimiento además de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuación: Los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean.

El constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo puro y el simple constructivismo es una teoría que intenta explicar cual es la naturaleza del conocimiento humano.

El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Grennon y Brooks, 1999), que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.

Así ¨el constructivismo¨ percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos.

Todas estas ideas han sido tomadas de matices diferentes, se pueden destacar dos de los autores más importantes que han aportado más al constructivismo: Jean Piaget con el "Constructivismo Psicológico" y Lev Vigotsky con el "Constructivismo Social".

Sección 1.3: El constructivismo de Jean Piaget o Constructivismo Psicológico.

Según Méndez (2002) desde la perspectiva del constructivismo psicológico, el aprendizaje es fundamentalmente un asunto personal. Existe el individuo con su cerebro cuasi-omnipotente, generando hipótesis, usando procesos inductivos y deductivos para entender el mundo y poniendo estas hipótesis a prueba con su experiencia personal.

El motor de esta actividad es el conflicto cognitivo. Una misteriosa fuerza, llamada "deseo de saber", nos irrita y nos empuja a encontrar explicaciones al mundo que nos rodea. Esto es, en toda actividad constructivista debe existir una circunstancia que haga tambalear las estructuras previas de conocimiento y obligue a un reacomodo del viejo conocimiento para asimilar el nuevo. Así, el individuo aprende a cambiar su conocimiento y creencias del mundo, para ajustar las nuevas realidades descubiertas y construir su conocimiento. Típicamente, en situaciones

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