Temática: Mi familia y yo

Temática: Mi familia y yo

Objetivo específico:

Integrar al grupo e identificar quiénes son, quién es su familia, así como reconocer qué actividades pueden hacer junto con su hermano con diagnóstico de discapacidad.

Número de sesión

1

Fecha 

  21/ 07/2022

Recurso didáctico

Objetivo

Descripción

Materiales

Duración

Producto

Adaptación de la

Herramienta “Fosforina”.

Comenzar el encuadre (rapport) con los niños.

Realizar la presentación grupal e integrar al grupo.

Observar la integración del grupo.

Al ingresar se saluda a los niños, se les da la bienvenida y se les pide que se sienten en círculo para comenzar el encuadre.

Primero se delimitan las reglas del aula en conjunto con los niños.

Se lleva a cabo la presentación con el apoyo de una pelota de nombre Mimí, que cuando le cae a un niño hace que este hable sin parar y hace que responda lo que se le pregunta, para esto, el niño se presentará mencionando su nombre, edad y algo que les guste.

La actividad concluye cuando todos los niños participan.

Reglas.

Pelota.

15 min.

El resultado de la actividad será que los niños verbalicen su nombre frente al grupo y hablen de un gusto propio.

Identificar a sus compañeros de grupo e integrarse al mismo.

Adaptación de la herramienta “autorretrato”.

Expresar información relevante de sí mismos.

Identificar quiénes son y quiénes pertenecen a su familia.

Se explica brevemente que las indicaciones de la actividad, la cual será un retrato en una hoja enmarcada de su familia simulando un marco de fotografía, harán una fotografía (dibujo) de los integrantes de su familia.

Por consiguiente, se les pedirá exponer su dibujo, en donde se explicará quiénes son los integrantes de su familia, quienes son ellos, qué lugar ocupan, qué cosas les gusta, si tienen mascotas, etc; por consiguiente, se explicará quién es su hermano, ver qué perspectiva tienen de este, qué le gusta hacer con él/ella.

A continuación, se les dará una ficha en la cual escribirán qué cosas no puede hacer su hermano y otras que sí puede hacer.

Hojas enmarcada

Lápices, colores, borrador, sacapuntas, sillas, mesa

25 min.

Identificar quién es su grupo familiar, quienes son ellos y exponer aspectos personales que los describan.

Observación del vídeo “El cazo de Lorenzo”

Reflexionar acerca de lo que experimentaron al carecer de determinadas habilidades.

Finalizar la sesión y el abordaje de dudas.

Para cerrar la actividad anterior, se abre un espacio de reflexión en el cual se presentará el vídeo del cuento “El cazo de Lorenzo”, en donde se mostrará que, aún con las limitaciones por el diagnóstico de discapacidad de su familiar, se pueden realizar diversas actividades divertidas como hermanos y como familia.

.

Vídeo.

15 min.

Reflexionar acerca de las condiciones que pueden presentar sus hermanos con discapacidad, y reconocer que aún con las limitaciones existen alternativas para hacer actividades divertidas con ellos.

Referencias bibliográficas:

Fernández, L. R. (2014). Herramienta Fosforina. En Juego Psicoterapéutico para el desarrollo

emocional. Psicoterapia Gestalt para niños y jóvenes. (pág. 128-129). Pax México.

Fernández, L. R. (2014). Herramienta Autorretrato. En Juego Psicoterapéutico para le desarrollo emocional. Psicoterapia Gestalt para niños y jóvenes. (pág. 127-128). Pax. México.

Cuentacuentos Beatriz Montero. (2016, 10 noviembre). El cazo de Lorenzo - Cuento infantil sobre discapacidad. Youtube. https://youtu.be/TaLSKNCjq74

Temática: Conociendo a la discapacidad y su impacto en mi familia

Objetivo específico:

Integrar al grupo y explicar qué es la discapacidad, así como sensibilizar al grupo sobre la misma.  Cómo impacta la discapacidad en la familia y sensibilizarlos.

Número de sesión

2

Fecha 

    28/07/2022

Recurso didáctico

Objetivo

Descripción

Materiales

Duración

Producto

Adecuación de la

herramienta: El tren de los nombres.

Cascón, P., y Martín

Beristain, C. (1995).

El tren de los

nombres en La

alternativa del

juego. (pág. 9)

Aguascalientes:

Educación para la

Paz y los Derechos

Humanos.

Comenzar el encuadre con los niños.

Realizar la presentación grupal e integrar al grupo.

Observar la integración del grupo.

Al ingresar la facilitadora saluda a los niños, les da la

bienvenida y las instrucciones para comenzar el juego del tren, el cual consiste en mencionar el nombre de un niño e invitarlo a unirse al tren, este tiene

que invitar a otro llamándolo por su nombre, si no desea

hacerlo de esta forma se le pide que lo invite a integrarse con señas o acercándose a él para llevarlo de la mano y el niño invitado tiene que

decir nuevamente su nombre y la facilitadora lo repite.

Concluye cuando todos los niños quedan enganchados al tren.

Ninguno.

15 min.

El resultado de la actividad será que los niños verbalicen su nombre frente al grupo y hablen de un gusto propio.

Cuento: “Ni más ni menos, la discapacidad explicada a los niños y las niñas”

Conocer la información actual con la que cuentan respecto a la discapacidad.

Sensibilizar a los niños sobre la discapacidad visual y motriz.

La facilitadora indaga sobre la idea que los niños tienen respecto a la discapacidad, mediante cuestionamientos como: “¿Saben lo que es la discapacidad?”

Se explica brevemente lo que es la discapacidad con el apoyo del cuento “Ni más ni menos, la discapacidad explicada a los niños y las niñas.

Por consiguiente, se realiza una actividad de sensibilización por parejas, en donde un niño se cubrirá los ojos e intentará desplazarse en el aula con los ojos vendados, y con ayuda de un compañero para guiarlo.

*Por otro lado, se usará una silla de ruedas que se les proporcionará a los niños para reconocer la dificultad de desplazarse en una de ellas.

Por otro lado, se amarrarán sus manitas para poder realizar una actividad sin poder usar las manos.

Cuento “Ni más ni menos, la discapacidad explicada a los niños y las niñas.

Pañuelo

Silla de ruedas

Estambre

25 min.

Brindar información sobre lo que es la discapacidad mediante material didáctico y sensibilizar a los niños acerca de lo que es tener discapacidad

Adaptación de técnica para la catarsis.

Serrano Hortelano, X. La Catarsis en Psicoterapia. INFORMACIO PSICOLOGICA

Enfoque Gestalt

Reflexionar acerca de lo que experimentaron al carecer de determinadas habilidades.

Finalizar la sesión y el abordaje de dudas.

Para cerrar la actividad anterior, se abre un espacio de reflexión en el cual los niños compartan ¿cómo se sintieron en cada una de las actividades de sensibilización?, ¿qué se les dificultó más?, ¿qué sintieron al respecto?

Consecutivamente se da el cierre de la sesión, se abordan dudas y se agradece su participación.

.

Ninguno.

15 min.

Reflexionar acerca de las condiciones que pueden presentar los niños con los distintos tipos de discapacidad, específicamente la visual y la motriz.

Concluir la actividad y observación de la participación del grupo

Referencias bibliográficas:

Cascón, P., & Martín Beristain, C. (1995). Herramienta el tren de los nombres. En La alternativa del

juego. (pág. 9) Aguascalientes: Educación para la Paz y los Derechos Humanos.

Fernández, L. R. (2014). Herramienta Fosforina. En Juego Psicoterapéutico para el desarrollo

emocional. Psicoterapia Gestalt para niños y jóvenes. (pág. 128-129). Pax México.

Serrano Hortelano, X. La Catarsis en Psicoterapia. INFORMACIO PSICOLOGICA