Teoría cognoscitiva social

Teoría cognoscitiva social

Es quien abre las puertas a un enfoque diferente al conductismo, teoría en auge de la época; este a través de su experimento logró identificar que el aprendizaje se podía obtener sin necesidad de que el sujeto realice la acción y sin que haya lugar a reforzadores positivos o negativos.

La teoría cognoscitiva social plantea que las consecuencias de las conductas sirven como fuente de información y de motivación, y no como el medio para fortalecer las conductas, es decir, son las cogniciones de las personas, más que las consecuencias, las que afectan el aprendizaje. (PG. 5)

Esta teoría plantea que, buena parte del aprendizaje humano se desarrolla en el contexto social, es decir, expone que los factores ambientales, personales y conductuales interactúan entre sí. Esto permitió establecer que el ser humano no solo responde a los estímulos de forma automática, sino que también reflexiona y responde de forma significativa.

Así entonces, el individuo a través de la observación de otros, logrará identificar reglas, creencias, comportamientos, logrando así modelar y prever las consecuencias de su proceder; además identificaran si la conducta observada es beneficiosa y eficaz, en concordancia con lo anterior, la persona actuará de acuerdo a sus comportamientos modelados, a las capacidades que tienen y a los resultados esperados de sus acciones.

Aprendizaje vicario, Cuando las personas creen que las conductas modeladas son útiles, observan con cuidado a los modelos que las realizan y las ensayan mentalmente.

Autorregulación, Además, Bandura plantea que el ser humano necesita una autorregulación de su comportamiento a fin de anticipar los acontecimientos importantes de su vida, es decir, el ser humano no actúa solo en base a lo observado, su conducta se ajustará acorde a sus estándares internos y a la auto evaluación que da a sus acciones. Indica que existen 4 pasos para la autorregulación. Que son: establecer metas, calcular por adelantado los resultados de las acciones, evaluar el progreso hacia las metas y autorregular los pensamientos, las emociones y las acciones.

Modelación, distingue tres funciones fundamentales del modelamiento

Facilitación de la respuesta. se refiere a las acciones modeladas que sirven como incitadores sociales para que los observadores se comporten en consecuencia, cuando vas por la calle y ocurre un accidente, los transeúntes paran a mirar que pasó, ocasionando que las personas que se aproximan a este lugar para ver que están observando los demás.

El modelamiento para la facilitación de la respuesta puede darse sin que el individuo tenga conciencia. El simple hecho de percibir la conducta podría provocar la respuesta de actuar en consecuencia.

Inhibición/desinhibición.  Un padre que castiga a su hijo sin poder salir a jugar por comportarse mal con su madre, ocasionará que el hermano menor posiblemente inhiba la conducta realizada por su hermano mayor, pues concibe que recibirá la misma respuesta de su padre.

Los efectos inhibitorios y desinhibitorios aparecen porque las exhibiciones modeladas comunican a los observadores que podrían recibir consecuencias similares si muestran esos comportamientos. Esta información también puede influir en las emociones, por ejemplo, aumentando o disminuyendo la ansiedad; y en la motivación.

Aprendizaje por observación los observadores manifiestan nuevos patrones de conducta que, antes de estar expuestos a las conductas modeladas, no tenían ninguna probabilidad de manifestar, incluso aunque estuvieran muy motivados a hacerlo.

la atención del observador a los eventos relevantes para percibirlos de manera significativa.

la retención, la cual requiere que la información modelada se organice a nivel cognoscitivo, se repase, se codifique y se transforme para su almacenamiento en la memoria. La información se puede almacenar como imagen, de forma verbal o de ambas formas

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