Transtornos Del Aprendizaje

ALTERACIONES DEL APRENDIZAJE.

Son una forma oculta de discapacidad, ya que no necesariamente producen cambios físicos u otras manifestaciones evidentes que permitan comprender rápidamente la situación de los individuos que la padecen.

Los trastornos de aprendizaje afectan la capacidad para interpretar lo que se ve u oye o para integrar dicha información desde diferentes partes del cerebro. Estas limitaciones se pueden manifestar de muchas maneras diferentes.

Pueden aparecer como dificultades en el lenguaje hablado o la lecto-escritura, en la coordinación, autocontrol, la atención o en el cálculo.

Los trastornos de aprendizaje pueden mantenerse a lo largo de la vida y pueden afectar diferentes ámbitos: el trabajo, la escuela, las rutinas diarias, la vida familiar, las amistades y los juegos. Algunos individuos presentan diversos tipos que se sobreponen, mientras que otros tienen un problema aislado que puede tener poco impacto en otras áreas de su vida.

PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE

Como causas probables se consideran un funcionamiento neurológico bajo lo normal o alguna programación inadecuada en el tejido nervioso, aunque en lo general se considere como normal. Las disfunciones neurológicas como desviaciones orgánicas del tipo de variaciones genéticas, irregularidades bioquímicas y lesiones cerebrales que pueden ocasionar el funcionamiento anormal del cerebro. Cualquier desempeño subnormal en sus procesos es capaz de inhibir retardar la capacidad que un niño tenga para aprender o responder. Esto se conoce como disfunción cerebral mínima.

La gran mayoría de las causas en niños tiene que ver con un ambiente intrauterino desfavorable. Se identifican como causas los nacimientos prematuros, la anoxia o insuficiencia de oxigeno en las células, el trauma físico, el factor Rh, las malformaciones congénitas, factores hereditarios y la desnutrición.

Los primeros lugares lo ocupan la anoxia y la hemorragia cerebral; específicamente la anoxia puesto que las células nerviosas son mal vulnerables, las neuronas del corte cerebral sufren daño irreparable si se priva de oxigeno por mas de 5 minutos.

DISFUNCION CEREBRAL MINIMA

Las actividades cerebrales que se relacionan con los problemas de aprendizaje se pueden clasificar de acuerdo a las áreas de función cerebral: motora o motriz, mental, sensorial y convulsiva. Al existir desempeño neurológico sub. Óptimo que pudiera causar deterioro dentro de alguna de las áreas del funcionamiento cerebral, se producen manifestaciones de dos tipos: abiertas o grandes y limítrofes o mínimas. El grado de trastornos varía de mínimo a grave y precisamente una gran mayoría de los problemas de aprendizaje corresponde a manifestaciones limítrofes o mínima razón por la que se asegura que la disfunción cerebral mínima es una causa primaria probable de este tipo de dificultades.

LAS INFLUENCIAS AMBIENTALES

Existen niños que manifiestan problemas específicos en el aprendizaje y otras conductas que son resultado de influencias ambientales pero no de una autentica disfunción cerebral. Dos de los factores que inhiben la capacidad del niño para aprender son la falta de experiencia temprana y el desajuste emocional. La acción precede de la acción y por ello es necesaria la experiencia perceptiva temprana para el desarrollo de un comportamiento coordinado y visualmente dirigido. Por otra parte las reacciones emocionales desemplean una función esencial en la percepción.

DISCAPACIDAD E IMPEDIMENTO

Para detectar con mayor seguridad los problemas e incapacidades que pueden interferir con el aprendizaje hay que establecer en primer lugar la diferencia entre una discapacidad y un impedimento. Una discapacidad consiste en la falta de habilidad o incapacidad para realizar una función especifica como ver, oír o caminar. Un impedimento es una desventaja en una situación particular y en ocasiones como resultado de una discapacidad.

A pesar de algunos impedimentos físicos de los escolares les obligan a utilizar dispositivos ortopédicos como tirantes, zapatos especiales, muletas o sillas de ruedas, si lo permiten las características arquitectónicas de las escuelas y cuentan con cierto auxilio de sus profesores estos podrán desenvolverse como cualquier otro estudiante sin que haya un verdadero problema de aprendizaje.

IDENTIFICACIN DE NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Los niños con problemas de aprendizaje no están perturbados emocionalmente, no tienen desventajas culturales, no son retrasados mentales, no están listados de manera visible, ni tampoco hay impedimentos visuales o auditivos. Simplemente no aprenden cono los demás niños ciertas tareas básicas y especificas relacionadas con el desarrollo intelectual y los aspectos académicos; van mal o muy mal en la escuela los maestros se quejan por su falta de aprovechamiento y los padres se desesperan.

El niño con problemas de aprendizaje es un niño excepcional que requiere atención excepcional ya que se trata de ser humanos con rasgos físicos, características mentales, habilidades psicológicas o conductas observables que difieren significativamente de los de la mayoría de cualquier población determinada, incluso comprenden a los individuos superdotados. Son muchos los caos escolares que hacen grandes esfuerzos y su trabajo es aceptable en la mayoría de las asignaturas, su trato es agradable y se llevan bien con sus compañeros, pero son incapaces de deletrear, su escritura es legible, no respetan los renglones, intervienen letras, tienen problemas para identificar los números o confunden la palabras.

CORRIENTES PSICOPEDAGOGICAS Y PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Los problemas de aprendizaje específicos a menudo implican impedimentos físicos, conductuales y emocionales, los esclares que lo sufren pueden llegar a creer que no son capaces de controlar su propio aprendizaje y por lo tanto no tener éxito. Un enfoque adecuado en la estrategia de aprendizaje puede ayudarlos, es el ambiente escolar donde se manifiestan problemas de diversa naturaleza, los cuales es muy posible que repercutan en el rendimiento escolar.

La evolución y desarrollo de las distintas corrientes psicopedagógicas ha hecho variar notablemente el concepto de problema de aprendizaje y sus tratamientos correctivos. Las que intervienen en el manejo de las deficiencias intelectuales durante el periodo escolarizado son la escuela activa y los métodos de Maria montessori las teorías de aprendizaje de orientación conductista, por su utilidad para la adquisición y extinción de comportamientos, la psicología genética constructivista y la pedagogía operatoria, amabas de orientación piagetiana.

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