Tratamiento Psicopedagogico

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Carrera: Psicopedagogía

Espacio Curricular: Práctica Profesional IV

Docente:

Modalidad: Semipresencial

Comisión: “A”

Alumna: 

Año: 2019

INDICE

Antecedentes        3

Datos de la alumna        3

Motivo de la derivación        3

Diagnostico………………………………………………………………………………………4

Pruebas Administradas…………………………………………………………………………4

Tratamiento……………………………………………………………………………………..5

Sesión 1        6

Sesión 2        7

Sesión 3        8

Sesión 4        9

Sesión 5        10

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Plan de Tratamiento

Antecedentes:

El presente plan de tratamiento surge a partir de la Síntesis Diagnostica realizada en  el período de práctica de la carrera de Psicopedagogía, en la modalidad semi-presencial, bajo el asesoramiento y acompañamiento de la Lic. xxxxxxx. La misma se realizó en la “Escuela N° xxxxxxxxx”, de carácter público y dependiente del Ministerio de Educación de la Provincia de Salta.

Datos de la  alumna:

Nombre: 

Edad: 10 años y 8 meses.

Grado: 5°

Turno: Jornada extendida.

Motivo de la derivación:

La alumna fue derivada para intervención Psicopedagógica por la Vicedirectora.

Refiriendo dificultades en la lectura y escritura, asociadas a la comprensión.

Información escolar:

La entrevista con la Vice –Directora de la institución y con la docente de la niña refiere a que a lo largo de su trayectoria escolar  observaban que a la niña  le cuesta trabajar, sentarse a hacer las tareas sola, que  durante  las clases, mientras  se  explica al grupo,  ella no registra nada, necesita una explicación personalizada.

Pruebas Administradas:

• ÁREA COGNITIVA

WISC IV: El Índice de comprensión verbal  y el CIT es término medio bajo.

Índice razonamiento perceptivo y la velocidad de procesamiento corresponde al término medio. Mientras que el Índice memoria operativa es medio alto.

Fortalezas: El IMO  refleja la habilidad para retener temporalmente información en la memoria, desempeñar alguna operación o manipulación con ella y producir un resultado. la concentración y la capacidad de mantener información activa en la conciencia para producir un resultado.

Debilidades: Comprensión Verbal,  posee descendidas las habilidades para construir conceptos verbales, articular precisión con amplitud en la definición de vocablos, comprender las convenciones sociales establecidas,  instrumentar la Inteligencia Cristalizada en los procesos  de razonamiento.

• BENDER:  Percentil: 62

Se lo puede ubicar en el rango término medio, lo que indicaría que su nivel de maduración es adecuada para su edad cronológica.

• ASPECTOS ACADÉMICOS:

ENI 2: La determinación de debilidades se establece si se encuentran puntuaciones por debajo del percentil 16, por debajo del percentil 5 para el diagnóstico de un trastorno. Las puntuaciones en el Dominio Lenguaje (comprensión y expresión) Lectura (comprensión y velocidad), escritura (composición narrativa) se ubican por debajo del percentil 5.

TEST STROOP: Permite medir el nivel de interferencia generada por los automatismos en la realización de una tarea. La convergencia de datos cualitativos y cuantitativos permite inferir que no presenta dificultades en la activación e inhibición de los procesos atencionales. Es decir su capacidad para clarificar información de su entorno y reaccionar selectivamente a esa información se encuentra dentro de los parámetros normales correspondientes a los niños de su edad.

TEST  DSTJ

Nivel global de riesgo obtenido por la alumna: 1,5 equivalente a Riesgo moderado.

ASPECTOS SOCIO – EMOCIONALES – TEST PROYECTIVOS GRÁFICOS

Test Dibujo de la Figura Humana:  xxxxxxxtiene una personalidad pobremente integrada, inseguridad, dificultad de la niña para conectarse con el mundo circundante y con las otras personas. Tendencia al retraimiento y a la inhibición de los impulsos.

TEST DE LA FAMILIA:

Se puede inferir problemas en el área de la relación social y de inseguridad, lo que se asocia a necesidad de estabilidad, seguridad y firmeza. La niña ha perdido una parte de su espontaneidad y vive apegada a las reglas,

El proceso de simbolización se establece a partir del afecto y la contención, y siempre se encuentra acompañado, sostenido y embestido por y desde el lenguaje.  

ANALISIS DEL CUADERNO:

El cuaderno de xxxxx, a través de su organización y de todos los aspectos que fueron analizados de dicho documento, manifiesta la falta de terminación y completamiento de tareas.

SINTESIS:

Se evidenciaría un Trastorno específico del aprendizaje, con predominio en la lectura (dislexia moderada) con dificultad en la composición narrativa de la escritura. Según el Manual DSM5 presentando los siguientes indicadores:

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