Uso De Regletas

MAESTRAS DE INFANTIL Y DEL PRIMER CICLO DE PRIMARIA

INTRODUCCIÓN

Estas son algunas actividades tipo que pueden trabajarse en el aula con las REGLETAS DE CUISENAIRE.

Están pensadas para trabajar con alumnos de la etapa de Educación Infantil y del Primer Ciclo de Educación Primaria. No se establecen cortes por edades, por considerar que son los alumnos, que cada uno tiene delante en un momento determinado, los que tienen que marcar dónde se establecen los cortes.

Creemos que sea cual sea la edad en la que se empiece a trabajar con las regletas, debería comenzarse familiarizando a los alumnos con el material, mediante juegos y actividades como las indicadas en el apartado 1º de este trabajo u otras similares.

Muchas de las actividades que aparecen en un apartado se pueden utilizar para trabajar varios contenidos, puesto que con ellas se trabajan conceptos que están interrelacionados.

En este momento el trabajo no está terminado. Sería deseable completarlo el próximo curso, tratando la suma, la resta, completar la numeración, las tablas de multiplicar...

Maestras de Infantil y Primer Ciclo de Primaria. Reuniones de Calidad EducativaC.P.I.P. Santa Mª del Mar. Curso 2.000 - 2.001

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CON REGLETAS

INFANTIL 3 AÑOS – 2º CURSO DE PRIMARIA

OBJETIVOS:

1.- MANIPULAR EL MATERIAL Y FAMILIARIZARSE CON ÉL.

A partir de una caja de regletas:

• ¿Qué es eso que tenéis?

• ¿Son todas las regletas iguales? ¿En qué se diferencian?

• ¿Son todas las regletas del mismo color?

• ¿De qué color es cada una de las regletas?

• Construcciones libres con las regletas. Comentar con los compañeros qué ha hecho cada uno y cómo lo ha hecho.

• Construcciones en pequeños grupos. Comentar a los demás grupos lo que han hecho.

• Hacer trenes libremente.

• Hacer trenes de acuerdo con alguna consigna dada: que sean los vagones iguales, que no lo sean.

• Hacer trenes atendiendo a más de una consigna: “ Dos vagones rojos y uno blanco”.

• Hacer trenes del mismo tamaño que uno dado aunque con distintas regletas.

• Hacer torres.

• Reproducir figuras sencillas hechas con tres, cuatro o más regletas teniendo delante el modelo.

• Reproducir figuras sencillas hechas con tres, cuatro o más regletas viendo el modelo durante unos minutos y ocultándolo después. Comentar los resultados.

• Ir reduciendo el tiempo de exposición del modelo y aumentando la dificultad del mismo.

• Describir las figuras que se han hecho utilizando vocabulario como encima, debajo, a la derecha, a la izquierda, en frente, en posición horizontal, en posición vertical... (según la edad de los alumnos con los que se esté trabajando).

• Reproducir en una hoja cuadriculada las figuras que han hecho.

2.- CONOCIMIENTO DE LOS COLORES

• Se pueden forrar cajas, con papel charol, de cada color de las regletas. Separar las regletas de un color dado y meterlas en su caja correspondiente.

• Coged una regleta roja

• Coged una regleta azul

• Coged una regleta rosa y una regleta marrón. ¿Son iguales? ¿En qué se diferencian?

• Enseñadme una regleta que no sea amarilla.

• Enseñadme una regleta que no sea roja.

• Haced parejas, montones, de regletas rojas.

• Haced parejas, montones, de regletas azules.

• Haced parejas, montones, de regletas verdes y regletas rojas.

• Haced parejas, montones, de regletas que no sean negras.

• Haced parejas, montones, de regletas que tengan el mismo color.

• Haced parejas, montones, de regletas que no sean azules ni naranjas.

• Coged una regleta amarilla o una regleta negra.

• Coged una regleta amarilla y una regleta negra.

• Pintar en una hoja los colores que correspondan a cada regleta.

b)

• Dado un conjunto de regletas el niño las clasificará según criterios de color. Aumentar progresivamente la dificultad:

a)

c)

• Hacer escaleras ascendentes y descendentes de pie y tumbadas.

• Subimos la escalera: Blanca, roja, verde clara, rosada, amarilla, verde oscura, negra, marrón, azul, naranja. Aprenderse los colores.

• Bajamos la escalera: naranja, azul, marrón, negra, verde oscura, amarilla, rosada, verde clara, roja, blanca. Aprenderse los colores.

• Pinta del color que corresponda las regletas que faltan por pintar:

• Bajar y subir la escalera de uno en uno, de dos en dos, de tres en tres... diciendo al principio los colores:

Ej. Subir de dos en dos: roja, rosada, verde oscuro, marrón naranja..

• Pinta del color que corresponda, las siguientes regletas:

Una vez pintadas será el niño quién compruebe sus aciertos. Al trabajar con regletas conviene presentar ejercicios que le permitan al niño, su corrección.

3.- CONOCER LAS REGLETAS POR EL SENTIDO DEL TACTO:

• Ponemos en su mano y sin ser vistas por el niño dos regletas cualesquiera: De las regletas que tienes en la mano, enséñame la más larga, la más corta, la menos larga, la menos corta.

• Dadas tres regletas muéstrame la más alta de las tres, la menos alta, Muéstrame la que aún no me has mostrado; ¿es la más alta?, ¿es la menos alta?

• Mirando la escalera cada alumno distingue cada una de las regletas que, sin ser vistas, pongamos en su mano.

Tanto si acierta como si se equivoca, le invitaremos a que coja con la mano libre, una regleta de la escalera, igual a la que según él ha identificado. Al tocar ambas regletas con cada mano se produce una percepción mediante el sentido del tacto que provoca en él una serie de relaciones, advirtiendo él mismo su acierto o error

• Dada una regleta, y una vez que se asegure por el tacto de cuál es, el niño

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