VYGOTSHY, PIAGET, BANDURA Y BRUNER

VYGOTSHY, PIAGET, BANDURA Y BRUNER

En este resume se analizan las teorías de Vygotshy, Piaget, Bandura y Bruner que se sostienen el es estudio del desarrollo humano

La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. El ser humano aprende teniendo en cuenta un mediador, en este caso uno que tenga más conocimientos para poder orientarlo. La historia y la cultura tienen un papel preponderante en el desarrollo del pensamiento y del lenguaje.

La relación de objeto y sujeto de conocimiento está mediada por la actividad que el individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales: herramientas y signos. Signos: tienen origen social producto de la evolución sociocultural, el sentido más claro es el lenguaje.

Desarrollo Psicológico: debe ser entendido como una serie de transformaciones cualitativas asociadas con el uso de herramientas.

• Primera fase: complicaciones organizadas impresión perceptual.

• Segunda Fase: Complejos criterios perceptivos comunes inmediatos.

Vygotsky enfatiza la importancia que ejerce la instrucción formal en el crecimiento de las funciones psicológicas superiores.

La educación promueve el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno. Los que interactúan con el transmiten la cultura, la cultura proporciona herramientas para modificar su entorno físico y social, (uno de gran relevancia es: El LENGUAJE).

La zona de desarrollo próximo es la distancia existente entre el nivel real de desarrollo del niño expresada en forma espontánea y el nivel de desarrollo potencial manifestada por el apoyo de otra persona.

Metodología de la enseñanza:

• Creación de zona de desarrollo próximo

• Profesor experto en dominio de conocimientos

• La ZND se da en relación maestro-alumno

• Apoyos estratégicos a los alumnos

• El maestro provee un contexto de apoyo: andamiaje.

• El educando debe ser activo y manifestar nivel de involucramiento

Podemos decir que el desarrollo es un proceso social que se inicia a partir del nacimiento y es asistido por adultos u otros agentes, los factores genéticos juega un menor en la génesis del desarrollo, mientras que los factores sociales son determinantes y el funcionamiento mental de un individuo solo puede ser entendido examinando los procesos sociales y culturales en los cuales este insertado.

Una idea es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Para él el ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.

Con influencia darwinista, Piaget elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes más conocidas y controvertidas de su teoría. Piaget cree que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y adaptación. La mente humana, de acuerdo con Piaget, también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno. La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: la asimilación y la acomodación.

La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual, mientras que la acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva).

Asimilación y acomodación son dos procesos invariantes a través del desarrollo cognitivo. Para piaget asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de equilibración. El equilibrio puede considerarse cómo un proceso regulador, a un nivel más alto, que gobierna la relación entre la asimilación y la acomodación.

En la teoría de piaget, el desarrollo intelectual está claramente relacionado con el desarrollo biológico. el desarrollo intelectual es necesariamente lento y también esencialmente cualitativo: la evolución de la inteligencia supone la aparición progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre sí por la construcción de esquemas cualitativamente diferentes.

la teoría de piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

La afectividad constituye la fuerza motora de la inteligencia y de la

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