La teoría de Piaget La teoría de Bruner

La teoría de Piaget La teoría de Bruner

PIAGET decía que la inteligencia se desarrolla a través de un proceso de maduración y también incluye lo que específicamente se llama aprendizaje.

es posible identificar 3 componentes característicos de la inteligencia.

1ª Es la función de inteligencia, o sea, el proceso de organización y adaptación por asimilación y acomodación en busca de un balance homeostático que produzca el equilibrio mental.

2ª Es la estructura de la inteligencia que abarca las propiedades de las operaciones y de los esquemas responsables de comportamientos específicos.

3ªEs el contenido de la inteligencia que se refleja en el comportamiento y que se puede observar a través de la actividad sensoriomotriz y conceptual.

Es importante comprender que en el proceso de desarrollo de la inteligencia, según Piaget cada niño se desarrolla a través de determinados estadios.

Piaget distingue 3 estadios de desarrollo cognitivo

1er estadio: denominado sensoriomotor, abarca desde el nacimiento hasta los 18/24 primeros meses de vida.

2º estadio: De operaciones concretas, abarca desde los 2 a los 11/12 años de edad(consiste en la preparación y realización de las operaciones concretas de clase, relaciones y números. Este 2º estadio se subdivide en

a) Periodo del pensamiento preporacional (2 a 7 años).

b) Periodo de pensamiento operacional concreto (7 a 11 años).

3er estadio: denominado de operaciones jormales, se inicia alrededor de los 11/12 años y alcanza su pleno desarrollo tres años mas tarde.

BRUNER dice que el crecimiento intelectual depende del dominio de ciertas técnicas por parte del individuo y no puede sr entendido sin hacer referencia al dominio de estas técnica

Hay aquí dos aspectos:

1er aspecto La maduración—el desarrollo de organismos y de sus capacidades permite que el individuo represente el mundo de estímulos que lo rodea en tres dimensiones progresivamente perfeccionando a través de las diferentes etapas del crecimiento, que son la acción, la imagen y el lenguaje simbólico.

2do aspecto de la adquisición de técnicas para el dominio de la naturaleza consiste en la integración, o sea, la utilización de grandes unidades de información para resolver problemas. Con respecto a la integración, es evidente que hay muy pocas acciones que los adultos efectúen y que no puedan ser realizadas por un niño.

Los niños, dice Bruner, en su etapa de desarrollo pasan por tres modos de representación del mundo: enativo, icónico y simbólico

Enativo: significa básicamente que la representación del mundo se hace a través de la respuesta motriz.

Icónico: depende en parte de una cierta cantidad de respuestas y habilidades motrices

El lenguaje proporciona medios no solo de representar la experiencia con los objetos del mundo, sino también de transformarlo esta es la representación simbólica.

A medidas que los niños se desarrollan deben adquirir medios para representar lo que ocurre regularmente en su ambiente, pero también debe aprender a trascender lo momentáneo y para ello desarrollan medios que unen el pasado con el presente y con el futuro. De ahí la necesidad de proporcionar a los niños un ambiente intelectualmente abierto que les permita descubrir y cultivar esos medios de representación e integración de la experiencia.

El crecimiento mental no depende tanto de la capacidad que un niño tiene, como de la apertura que permite el despertar de esas capacidades mediante técnicas de exposición

Piaget Bruner

Piaget piensa que los niños no solo retienen el modelo perceptual sino también la manera en la que aprenden este modelo: los esquemas operacionales están relacionados con el esquema perceptual. hay dos tipos de retención

1ª conocimiento figurativo: que se refiere al contenido del aprendizaje

2ªestructura operacional: se refiere a la manera por la cual se retiene el material.

Discrimina 3 tipos de memoria: reconocimiento, reconstrucción y evocación.

Reconocimiento—depende solamente de la percepción de los esquemas sensoriomotores.

Evocación---requiere del uso del lenguaje y de imágenes mentales.

La memoria reconstructiva---implica la imitación o reconstrucción del modelo y por esta razón se clasifica entre el reconocimiento y la evocación.

La motivación del estudiante es también una variable según la teoría de Piaget, el concepto motivacional más importante es la búsqueda del equilibrio, el equilibrio y la independencia explica el nivel general de motivación de un individuo.

Variables de entrada (estimulo)

Piaget atribuye gran importancia a la adaptación del individuo al sistema social en el cual está inmerso y considera que el propósito fundamental de la educación es la adaptación.

Variables de salida (respuesta)

El aprendizaje ocurre a partir de la reestructuración de las estructuras cognitivas internas (esquemas y estructuras) el comportamiento visible, manifiesto, es simplemente una forma de manifestación de estructuras internas.

Variables de entradas (estímulos)

La tesis de Bruner es la siguiente si la superioridad intelectual del hombre es la mayor de sus aptitudes, que lo que es más personal es lo que ha descubierto por si mismos

Con respecto a la presentación del material de enseñanza de manera hipotética y heurística, Bruner señala cuatro ventajas y las justifica con pruebas experimentales

1º potencia intelectual

Puesto que el objeto de la instrucción es resolver el problema en la vida real la práctica de descubrirlos y resolverlos por si mismo habilita al individuo para adquirir información que sea útil para la solución de problemas.

2º motivación intrínseca y extrínseca

A medida que los niños se desarrollan y aprenden de manera simbólica y por tanto a representar transformar el ambiente su motivación para competir aumenta y adquiere más control sobre el comportamiento

3º aprendizaje y heurística del descubrimiento

El objetivo final del aprendizaje es el descubrimiento, la única manera de aprender la heurística

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