La Teoria De Piaget

LA TEORIA DE PIAGET

• La psicología evolutiva se centra en el desarrollo o evolución de los niños, privilegiando los aspectos relacionados con el aprendizaje y los procesos de cognición

VARIABLES QUE INTERVIENEN: CONSTRUCTOS Y PROCESOS

• Piaget enfatiza que el desarrollo de la inteligencia de los niños es una adaptación del individuo al ambiente o mundo que lo rodea.

• La inteligencia se desarrolla a través de un proceso de maduración que también incluye al aprendizaje.

• La adaptación es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información. La función de adaptación le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio.

• Equilibrio. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.

• "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad”.

• La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.

• La organización. Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión. (Esquemas y estructuras)

• La memoria es un proceso de codificación contingente, relacionado con el nivel de desarrollo de las operaciones del individuo. Se supone que la memoria mejora con el proceso de desarrollo de la inteligencia. La memoria es más que una simple retención y Piaget la trata como un problema cognitivo y operacional (se memoriza el que y como adquirió el conocimiento)

• Piaget distingue tres estadios del desarrollo cognitivo cualitativamente diferentes entre sí:

Sensoriomotor (de cero a 2 años).

Operaciones concretas (desde los 2 hasta los 11 o 12 años).

Pensamiento preoperacional (2 a 7 años)

Pensamiento operacional concreto (7 a 11)

Operaciones formales (de los 11 años y alcanza su pleno desarrollo tres años después)

Según Piaget, la motivación deriva de tres impulsos o motivos básicos: El hambre (deseo de aprender), el equilibrio (interacción con el medio) y la independencia (curiosidad , deseo de dominar el mundo).

VARIABLES DE ENTRADA(ESTIMULOS)

• El aprendizaje debe estar estrictamente relacionado con el estadio de desarrollo, de lo contrario seria incapaz de aprender.

• Los factores motivacionales de aprendizaje son inherentes al estudiante y no son directamente manipulables por el profesor.

• Piaget atribuye gran importancia a la adaptación del individuo al sistema social en el cual se encuentra y considera que el propósito fundamental de la educación esta en esa adaptación.

• El educador debe estructurar el ambiente para ofrecer una rica fuente de estimulación para que se desarrolle a su propio ritmo y guiado por sus propios intereses.

• La educación debe ser planeada para permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente (transformándolos, encontrándole sentido, disociándolo, etc )

• El trabajo en grupo se considera muy importante porque favorece el intercambio y el desarrollo de pensamiento mediante la discusión de problemas.

• Las etapas de desarrollo deben orientar al educador para establecer límites

• La motivación del estudiante se establece con anterioridad a la situación educacional. Proviene de la existencia de un desequilibrio y de la necesidad del individuo de restablecer su equilibrio.

VARIABLES DE SALIDA (RESPUESTAS)

• El aprendizaje ocurre a partir de la reestructuración de las estructuras internas (esquemas y estructuras) el comportamiento visible, es simplemente una forma de manifestación de esas estructuras internas.

• Deben desarrollarse la curiosidad y la motivación y conseguirse un mayor dominio del método de descubrimiento y de otras formas de aprendizaje. Piaget acentúa que los niños no aprenden solo el contenido sino también la forma en que se aprende este contenido, y destaca así mismo, el desarrollo progresivo de actitudes morales en los niños.

LA TEORIA DE BRUNER

La principal preocupación de Bruner es introducir una participación activa del aprendiz en el proceso del aprendizaje. El autor piensa que la solución de muchas cuestiones depende de que una situación ambiental se presente como un desafío constante a la inteligencia del aprendiz impulsándolo a resolver problemas y, mas aun, a conseguir el fin ultimo de cualquier proceso de instrucción, es decir la transferencia del aprendizaje.

Variables que intervienen: constructos y procesos

Bruner dice que el crecimiento intelectual depende del dominio de ciertas técnicas por parte del individuo, y no puede ser entendido sin hacer referencia al dominio de esas técnicas. Existen dos aspectos. Primero, la maduración. El desarrollo del organismo y de sus capacidades permite que el individuo represente el mundo de estímulos que lo rodean en tres dimensiones progresivamente perfeccionadas, que son, la acción, la imagen y el lenguaje simbólico. El segundo aspecto de la adquisición de técnicas para el dominio de la naturaleza consiste en la integración, o sea, la utilización de grandes unidades de información para resolver problemas.

Además de la maduración, existe el proceso de integración que consiste en una especie de orquestación de esas operaciones componentes en una secuencia integrada. Los niños, dice Bruner, en su etapa de desarrollo pasan por tres modos de representación del mundo: enativo, icónico y simbólico. El modo representación enativo significa básicamente que la representación del mundo se hace a través de la respuesta motriz. Cuando el niño consigue internalizar el lenguaje como un instrumento cognitivo, adquiere mayor flexibilidad y poder de representación de lo que percibe en su experiencia con los objetos del mundo real o con sus propios

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