CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE PIAGET-VIGOTSKY-BRUNER

CONCEPTOS

JEAN PIAGET

Constructivista

LEV VYGOTSKY

Constructivista

JEROME BRUNER

Constructivista

BIOGRAFÍA

(1896-1980) Nació en Neuchatel - Suiza

Biólogo, Psicólogo, Indagó sobre Epistemólogo

Autorregulación del conocimiento intelectual

(1896-1934) Minsk,

Bielorrusia - Rusia

Psicólogo

Exploró como las sociedades humanas proporcionan los instrumentos para potenciar la mente del individuo

(1915-2016) NewYork

Psicólogo– Biólogo

Muestra cómo la mente y las vidas humanas son el reflejo de las culturas y la historia.

TEORÍA

Teoría Cognitiva Evolutiva

Propone cuatro etapas del desarrollo intelectual

Sensomotor (0-2 años)

Pre Operacional (2-7 años)

Operaciones Concretas (7-12 años)

Operaciones Formales (12 en adelante).

Conservación

Egocentrismo

Esquemas

Acomodación

Asimilación

Equilibrio

Teoría Sociocultural

Propone una ZDP para un adecuado desarrollo social.

Se refiere a las capacidades potenciales de un niño, susceptibles de desarrollarse si este interactuaba con niños más capaces con adultos. (Liberty, 2007)

Línea natural del desarrollo:

Funciones Psicológicas Elementales – Biología

Línea Cultual del Desarrollo: Funciones Psicológicas Superiores – Sociocultural.

Lenguaje y pensamiento en la construcción del individuo.

Teoría de la Psicología Cultural

Propone aprendizaje por descubrimiento a través de un andamiaje.

Esta más centrado en el conocimiento que en el docente, se da a través de materiales.

Modelo de aprendizaje:

Eneactivo – Icónico – Simbólico.

Teoría de la Instrucción: Consiste en conducir al aprendiz por medio de una secuencia de definiciones acerca de un problema.

La motivación interna es la clave para crear conocimiento. (Liberty, 2007)

El concepto de andamios es muy similar a los de Vygotsky y la noción de la ZDP, y no es raro que los términos se utilicen indistintamente. Los andamios implican una interacción útil y estructurada entre un adulto y un niño, con el objetivo de ayudar al pequeño a lograr un objetivo específico.

APRENDIZAJE

El aprendizaje depende del desarrollo. Piaget afirma que la inteligencia proviene la ejemplificación y la de la acción y no le da tanta importancia a las influencias externa, construcción constante de nuevos conocimientos a través de la asimilación, acomodación.

El aprendizaje se construye a través de la interacción social y el trabajo cooperativo, en esta teoría el docente cumple con la función de mediador.

Piaget y Vigotsky mantienen una concepción constructivista, pero Vigotsky se diferencia de Piaget, en el papel que juega el medio y la cultura.

El aprendizaje es la reformulación constante de lo ya interiorizado para enriquecerlo según las experiencias que se vallan viviendo.

Su principal preocupación inducir una participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje.

CONOCIMIENTO

El conocimiento se da a través de la experiencia”. Aquí el docente figura como facilitador o proveedor de experiencias de aprendizaje, siendo éste un rol diferente al de tutor y de mediador.

Aquí se toma en cuenta el trabajo colaborativo, simulación

El conocimiento es la interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico.

La motivación interna lo que impulsa la construcción del conocimiento.

El cual manifiesta que el aprendizaje se da por descubrimiento y es guiado por la curiosidad o necesidad de aprender.

ROL DEL ALUMNO

El aprendizaje es en definitiva un proceso de equilibrio (adaptación, asimilación y acomodación) Interacción con el entorno físico, se considera al niño un pequeño científico.

El alumno es un ser constructor activo de su propio conocimiento, debe ser animado a conocer lo físico, lógico-matemático y social, a través de la interacción con los otros, se le debe ayudar a adquirir confianza en sus propias ideas, tomar sus decisiones y aceptar sus errores como constructivos.

Debe tener una actitud de disposición y motivación alta para el aprendizaje significativo.

PAPEL DEL LENGUAJE

Sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separados, ya que la inteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes que el niño hable, por lo que el niño va aprendiendo a hablar según su desarrollo cognitivo va alcanzando el nivel necesario para ello.

Para el, es el pensamiento el que hace posible adquirir un lenguaje, lo que implica que cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo.

Sostiene que el lenguaje y el pensamiento entran separados y son destinados hasta los dos años aproximadamente, tiempo a partir del cual ambos coinciden en un nuevo tiempo de comportamiento.

En este momento el pensamiento empieza adquirir algunas características verbales y el habla se hace racional, manipulándose como educto expresivo que es el pensamiento. Vigotsky no solo examina el aspecto de las funciones desde el punto biológico, también cultural, tomando al lenguaje como una herramienta para el ser humano de comunicación social.

Este enfoque enfatiza el uso y la función en la explicación de cómo los niños adquieren el lenguaje.

El niño accede de forma privilegiada al lenguaje teniendo entradas de amplificadores externos, los cuales son la familia y escuela. El niño está en constante transformación.

MOTIVACIÓN

Intrínseca

Extrínseca

Intrínseca

ROL DEL MAESTRO

El docente debe ser una guía y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje, el por su formación y experiencia conoce que habilidades requeridas a los alumnos según el nivel en que se desempeñe, para ello deben plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren.

Mantiene una postura de mediador entre el saber y el estudiante, el docente es quien lo lanza hacia la búsqueda del conocimiento y fortalecimiento de sus habilidades.

El aprendiz juega un papel activo en el proceso de aprendizaje y Bruner hace énfasis en el contexto social y el rol que desempeñan las personas que supervisan el aprendizaje. Bruner sostiene que el aprendizaje no se da de manera individual sino dentro de la sociedad, esto es, nosotros aprendemos de los demás y viceversa.

No hay aprendizaje sin la ayuda de los demás. Por lo tanto, el papel de los maestros es el de guiar a los estudiantes y motivar su curiosidad por aprender. Esta es la idea principal de lo que denomina andamiaje.

EVALUACIÓN

Evalúa los procesos sobre los resultados.

Se interesa en los procesos y productos, el nivel de desarrollo real del sujeto, la amplitud de la competencia cognitiva.

Se interesa por el estudio integral de los procesos cognoscitivos y los cambios que se originan.