CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIFERENTES TEORIAS DEL APRENDIZAJE

CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIFERENTES TEORIAS DEL APRENDIZAJE

TEORIA

ELEMENTO

CONDUCTIVA

COGNITIVA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CONSTRUCTIVA

AUTOR

Skinner

Bruner, Ausubel y Rogers

Ausubel, Piaget, Khun, Toulmin

De Gregory

INSTRUCCIÓN

Sinónimo de enseñanza

Exposición de un cuerpo de conocimiento que el aprendiz capta, transfiere y transforma.

Sinónimo de enseñanza

No se presenta una definición de instrucción.

Un material puede ser aprendido por descubrimiento o por recepción

Centra el interés en el alumno y su esquema de pensamiento.

ENSEÑANZA

Es disponer gradualmente de las contingencias del refuerzo

Es ayudar al estudiante a alcanzar al máximo sus capacidades.

Es un proceso de interacción en el cual se crean las condiciones, para que se lleve a cabo el aprendizaje significativo

Es facilitar el aprendizaje, el cual es propiciado por el docente, de manera que su significado, este en funcion de sus experiencias y motivaciones del medio ambiente.

Prácticas educativas centradas en mapas conceptuales o instrumentos para representar, facilitar la asimilación y evaluar las relaciones significativas y jerárquicas entre conceptos

La enseñanza debe partir del conocimiento de los conceptos que manejan los estudiantes y del estimativo de las habilidades que estos poseen en un momento dado.

Es una acción pedagógica intencional.

APRENDIZAJE

Es el resultado de la relación de estimulo respuesta y de la aplicación de las contingencias de refuerzo.

Es captar la estructura confrontando, situaciones nuevas con anteriores, para transformar los aprendizajes.

es adquirir y retener nuevos conocimientos de manera significativa.

Es un proceso de búsqueda, fortalecimiento y desarrollo de las potencialidades del aprendiz

El factor mas importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe.

Es una actividad mental, dinámica, continua,intensiva, personalizada y autónoma.

OBJETIVOS

Son establecidos por el docente. Deben ser detallados y expresar la conducta observable del aprendiz.

Son un factor motivante y de orientación para el aprendiz.

Deben estar en concordancia con el comportamiento que se quiere lograr.

Deben seer establecidos por el grupo en función de sus necesidades.

Se fijan en función de los pre-saberes de los aprendices.

Propone al estudiante como constructor de su propio conocimiento.

SECUENCIA Y ESTRATEGIA DE INSTRUCCIÓN

El material se organiza en pequeños pasos, aplicando contigencias de refuerzo, para que el aprendiz participe activamente.

Los contenidos estan organizados en función de los estados de desarrollo.

El rol del docente es el de facilitador del aprendizaje.

Los contenidos y materiales son organizados por los docentes y alumnos en función de sus necesidades de aprendizaje.

Los contenidos estan organizados en función de los conocimientos del estudiante

Detecta en el alumno cuales son sus intereses y necesidades y con base en ello se planifican las actividades

ENFASIS

Los contenidos

La modificacion de la conducta

Proceso dinámico y flexible

Interes centrado en el desarrollo de las relaciones sociales y el desarrollo personal.

Diferencia entre Enseñanza y Aprendizaje

Procesos didácticos centrados en el alumno y en su esquema de pensamiento.

EVALUACIÓN

Evalúa de acuerdo con la congruencia entre los logros y los objetivos.

El aprendiz debe conocer inmediatamente su evaluación.

Se evalúan todas las etapas d el proceso enseñanza aprendizaje.

El criterio de evaluación es definido por el aprendiz en función de sus objetivos previstos.

Los criterios son establecidos por el grupo en función de sus objetivos.

Es un proceso continuo de observación.

ESTRUCTURA

Racionalista e intencional.

Concibe un proceso racional de identificación de objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje y estrategias de evaluación

Programación flexible.

Concibe un proceso activo donde la información debe estar relacionada con la estructura cognitiva.

Se opone a los conocimientos adquiridos de manera automática y memorística.

Existen dos grandes posibilidades:

Aprendizaje Receptivo, en cuyo caso se presenta de manera totalmente acabada el contenido final que a ser aprendido.

Aprendizaje por descubrimiento, en cuyo caso no se entrega al estudiante el contenido final acabado sino que este tiene que ser descubierto.

Programación delineada en tres dimensiones: Contenido, alumno y contexto.

El punto de partida de toda programación es el de la experiencia y los conocimientos previos.

Fortalezas y debilidades de las teorías del aprendizaje

Conductismo

Debilidades – El que aprende podría encontrarse en una situación en la que el estímulo para la respuesta correcta nunca ocurre, por lo tanto el aprendiz no responde. – Un trabajador al que se le ha condicionado solo para responder a ciertas situaciones de problemas en el lugar de trabajar, de pronto puede detener la producción cuando sucede algo anormal y el no es capaz de encontrar una solución por no entender el sistema.

Fortaleza – el que aprende sólo tiene que concentrarse en metas claras y es capaz de responder con rapidez y automáticamente cuando se le presenta una situación relacionada con esas metas. W.W.II fueron condicionados para reaccionar a las siluetas de los aviones enemigos, la respuesta que se esperaría sería automática.

Cognitivismo

Debilidad – el aprendiz aprende a realizar una tarea, pero podría no ser la mejor forma de realizarla o la más adecuada para el aprendiz o la situación. Por ejemplo, acceder al Internet en una computadora podría no ser lo mismo que acceder en otra computadora.

Fortaleza – la meta es capacitar al aprendiz para que realice tareas repetitivas y que aseguren consistencia. Acceder dentro y fuera a una computadora del trabajo es igual para todos los empleados; es importante realizar la rutina exacta para evitar problemas.

Constructivismo

Debilidad – en una situación donde la conformidad es esencial, el pensamiento divergente y la iniciativa podrían ser un problema. Tan solo imaginemos, lo que sucedería con los fondos fiscales, si todos decidiéramos pagar impuestos de acuerdo a los criterios de cada quien – A pesar de esto existen algunas aproximaciones muy "constructivistas"

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