Verificación MDIT para autismo
Enviado por EriNa Villarodi • 8 de Septiembre de 2024 • Práctica o problema • 5.417 Palabras (22 Páginas) • 17 Visitas
LISTA DE VERIFICACIÓN DEL CURRÍCULO Y DESCRIPCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL MODELO DENVER DE ATENCIÓN TEMPRANA
PROGRAMA MDIT
Materiales necesarios
- Mesa pequeña con dos sillas de madera del tamaño del niño.
- Un puf grande.
- Carritos con cajones y recipientes para guardar juguetes.
- Zona de trabajo en el piso.
- Varios contenedores transparentes con tapa.
- Una caja pequeña con frascos para hacer burbujas, globos, un “slinky”, y un libro con imágenes de animales.
- Un conjunto de bloques de colores de distintos tamaños.
- Un juego de lápices o rotuladores de colores y papel.
- Un conjunto de animales de granja y dos juegos de imágenes idénticas de animales de granja.
- Un cuento para niños con animales de granja y otro con vehículos.
- Dos o tres coches y camiones.
- Un cubo que contenga de cuatro a cinco pelotas (de 7 a 30 cm de diámetro) y pelotas rellenas de bolitas, de distintos tamaños.
- Cubos encastrables.
- Anillos para apilar.
- Varios rompecabezas de madera.
- Un juguete para clasificar formas, con tapa.
- Un tablero de agujeros y chinchetas plásticas.
- Un conjunto de utensilios para comer (dos de cada uno): tazas, platos, cucharas, tenedores, pasta de modelar, rodillo, tenedores, cuchillos de plástico y unas tijeras para niños.
- Una muñeca grande (de 30 cm o más) con ropa (sombrero, calcetines, etc.) y un animal grande (del mismo tamaño que la muñeca).
- Una mantita para bebé y una cama pequeña o una caja para utilizar de cama.
- Juego de objetos de aseo: peine, cepillo, espejo, gorro, collar.
- Conjunto de piezas pequeñas de plástico que se ensartan unas con otras.
- Conjunto de duplos de piezas grandes.
- Juguete con un martillo y chinchetas de plástico o bolas, etc.
- Juguete con pestañas que se abren y diversos tipos de botones para abrirlas.
- Cosas ligeras para comer, con el fin de evaluar las habilidades durante la comida: abrir una taza con tapa, zumo, bol para una comida que se coma con cuchara (yogur, etc.)
- Cuentas grandes para ensartarlas con un cordel grueso.
- Fotos del niño y de los miembros de la familia.
Nombre:
Fecha:
Evaluadora:
Padre o madre entrevistado / a:
Otras personas entrevistadas:
Instrucciones: Utilice esta lista de verificación para definir, por cada ámbito, las habilidades más maduras del niño, aquellas que están apareciendo y las que actualmente no forman parte de su repertorio. Consulte en la siguiente sección las descripciones de los distintos elementos, así como las prácticas para la administración, en el siguiente apartado. Para calificar la conducta en la columna correspondiente utilice:
L: logrado.
L/N: los resultados no son sistemáticos.
N: no logrado.
En la columna CÓDIGO anote el nivel de logro o dominio de la habilidad, teniendo en cuenta el resultado de las columnas anteriores (observación e informes de los padres y de terceros). Para realizar las anotaciones, utilice:
A: adquirida.
P: parcial.
N: todavía no consigue realizar o no quiere demostrar la habilidad.
S: Sin oportunidad de constatarla, o no es adecuada para el niño.
NIVEL 1
12 a 18 meses
Comunicación Receptiva | |||||
Habilidad | Nivel 1 | Observado | Informe Padres | Informe Terceros / educador | CÓDIGO |
1 | Se gira para localizar el origen de los sonidos. | L/N | P | ||
2 | Busca con la mirada los sonidos hechos con la boca. | L | A | ||
3 | Responde a la voz, girándose hacia la persona. | L/N | P | ||
4 | Mira los dibujos que el adulto le va señalando en un libro. | L | A | ||
5 | Sigue con la mirada el gesto cuando le señalan un lugar próximo para colocar los objetos en sus cajas, dónde van las piezas de un rompecabezas, por ejemplo. | L | A | ||
6 | Mira cuando se le muestra un objeto y se le dice “(nombre) mira”. | ||||
7 | Mira al compañero cuando se dice el nombre del niño. | ||||
8 | Sigue con la mirada el gesto de señalar cuando se le indica un objeto o un lugar próximos. | ||||
9 | Sigue con la mirada el gesto de señalar cuando se le indica un lugar lejano, para conseguir un juguete. | ||||
10 | En los juegos sociales, mira, extiende la mano o sonríe en respuesta a los gestos y la voz del adulto. | ||||
11 | Mira, extiende la mano, sonríe o hace gestos como respuesta cuando el adulto habla o hace gestos durante las canciones. | ||||
12 | Cuando se dicen palabras de prohibición (“no”, “basta”), responde deteniendo momentáneamente la acción. | ||||
13 | Cuando el adulto se lo pide verbalmente y a la vez extiende la mano, le entrega los objetos. | ||||
14 | Sigue instrucciones rutinarias y de un solo paso relacionadas con acciones corporales, acompañadas de una indicación verbal o gestual (por ejemplo, “siéntate”, “ven”, “limpia”, “guarda”). | ||||
15 | Sigue instrucciones rutinarias y de un solo paso relacionadas con acciones corporales, sin que vayan acompañadas de gestos (por ejemplo, “siéntate”, “ven”, “limpia”) | ||||
Comunicación Expresiva | |||||
Habilidad | Nivel 1 | Observado | Informe Padres | Informe Terceros / educador | CÓDIGO |
1 | Utiliza la mano extendida hacia el objeto deseado para pedirlo. | ||||
2 | Vocaliza intencionalmente. | ||||
3 | Entrega al adulto un objeto para “pedir” ayuda. | ||||
4 | Alterna sus vocalizaciones con las de su compañero de comunicación. | ||||
5 | Expresa rechazo: aleja de sí un objeto o lo devuelve a otra persona. | ||||
6 | Señala un objeto cercano para indicar lo que quiere. | ||||
7 | Hace contacto visual para obtener un objeto que desea, cuando el adulto bloquea el acceso o le retira el objeto deseado. | ||||
8 | Señala para indicar cuál de dos objetos prefiere. | ||||
9 | Combina la vocalización y la mirada para pedir algo de forma intencionada. | ||||
10 | Señala un objeto lejano para indicar que lo quiere. | ||||
11 | Señala de lejos para indicar cuál de dos objetos prefiere. | ||||
12 | Vocaliza con balbuceo reduplicativo CVCV (no necesariamente con aproximación a alguna palabra). | ||||
13 | Pronuncia cinco o más consonantes en vocalizaciones espontáneas. | ||||
14 | Pronuncia CVCV con distintas secuencias CV (balbuceo variado) | ||||
Habilidades sociales | |||||
Habilidad | Nivel 1 | Observado | Informe Padres | Informe Terceros / educador | CÓDIGO |
1 | Acepta actividades sociales sensoriales y contacto breves. | ||||
2 | Utiliza ayudas motoras para iniciar o continuar una rutina social sensorial. | ||||
3 | Atiende brevemente a otra persona mediante el contacto visual. | ||||
4 | Mantiene el interés en rutinas sociales sensoriales durante 2 minutos. | ||||
5 | Responde a sus objetos/actividades favoritas con miradas, sonrisas, movimientos y alargando la mano. | ||||
6 | Observa e interactúa con un adulto que lo imita, durante las actividades de juego en paralelo con juguetes. | ||||
7 | Tiene un repertorio de 5 – 10 juegos sociales sensoriales. | ||||
8 | Cuando se le saluda, responde mirando, volviéndose hacia el interlocutor, etc. | ||||
9 | Responde a los saludos mediante gestos o vocalizaciones. | ||||
10 | Comparte sonrisas con un compañero durante el juego coordinado. | ||||
Imitación | |||||
Habilidad | Nivel 1 | Observado | Informe Padres | Informe Terceros / educador | CÓDIGO |
1 | Imita 8 – 10 acciones de un solo paso con objetos. | ||||
2 | Imita 10 acciones motoras visibles dentro de rutinas de canciones o juegos. | ||||
3 | Imita 6 acciones motoras que él no puede ver, con la cabeza o la cara, dentro de rutinas de canciones o juegos. | ||||
4 | Imita seis movimientos orales o faciales. | ||||
Cognición | |||||
Habilidad | Nivel 1 | Observado | Informe Padres | Informe Terceros / educador | CÓDIGO |
1 | Empareja o clasifica objetos idénticos. | ||||
2 | Empareja o clasifica imágenes idénticas. | ||||
3 | Empareja o clasifica imágenes con sus respectivos objetos. | ||||
4 | Empareja o clasifica objetos por colores. | ||||
Juego | |||||
Habilidad | Nivel 1 | Observado | Informe Padres | Informe Terceros / educador | CÓDIGO |
1 | Adapta su conducta a las cualidades de cinco objetos distintos. | ||||
2 | Juega de forma independiente y adecuada con 10 juguetes de 1 paso. | ||||
3 | Juega de forma independiente con juguetes que requieren repetir la misma acción sobre diversos objetos (anillos ensartables, objetos apilables) | ||||
4 | Demuestra conductas de juego adecuadas con diversos juguetes de un paso para niños pequeños: lanza la pelota, apila bloques, mete chinchetas de plástico en agujeros, hace rodar un coche de juguete. | ||||
5 | Juega de forma independiente con juguetes que requieren dos acciones motrices distintas (sacar, meter) | ||||
6 | Juega de forma independiente con juguetes que requieren varias acciones motrices distintas (meter, abrir, sacar, cerrar) | ||||
7 | Demuestra acciones convencionales sobre sí mismo, con diversos objetos. | ||||
8 | Completa la tarea de juego y la guarda en su sitio. | ||||
Motricidad fina | |||||
Habilidad | Nivel 1 | Observado | Informe Padres | Informe Terceros / educador | CÓDIGO |
1 | Coloca de una a dos formas en un juguete para clasificar formas. | ||||
2 | Ensarta anillos en un palo. | ||||
3 | Completa un rompecabezas de madera de tres piezas con mango. | ||||
4 | Mete chinchetas de juguete en un tablero con agujeros | ||||
5 | En juguetes de “causa – efecto”, acciona botones de cinco tipos distintos. | ||||
6 | Separa cuentas y piezas encastrables (legos) | ||||
7 | Utiliza prensión en pinza y prensión con tres dedos, según sea adecuado para sostener el juguete. | ||||
8 | Apila tres bloques grandes (o cubiletes apilables) para formar una torre. | ||||
9 | Hace marcas, líneas, garabatos y puntos con rotuladores o pinturas. | ||||
10 | Golpea pelotas, chinchetas con un martillo de juguete. | ||||
11 | Recoge con pala, rastrilla, vierte arena, agua, arroz, etc. | ||||
12 | Apila piezas grandes de lego / Megablocs. | ||||
Motricidad gruesa | |||||
Habilidad | Nivel 1 | Observado | Informe Padres | Informe Terceros / educador | CÓDIGO |
1 | Da patadas a una pelota grande. | ||||
2 | Sube y baja escaleras con ayuda, sin alternar los pies. | ||||
3 | Sube de uno a dos peldaños en una escalera pequeña para subir al tobogán. | ||||
4 | Se sube y baja de distintos aparatos. | ||||
5 | Se protege cuando pierde el equilibrio. | ||||
6 | Al andar, esquiva los objetos que están en el suelo, en vez de pisarlos. | ||||
7 | Lanza la pelota y las pelotas rellenas de bolitas/semillas, en cualquier dirección. | ||||
8 | Hace rodar una pelota hacia otra persona. | ||||
Conducta | |||||
Habilidad | Nivel 1 | Observado | Informe Padres | Informe Terceros / educador | CÓDIGO |
1 | Presenta un nivel mínimo de conductas no deseadas. | ||||
2 | Se sienta en una silla mirando hacia el adulto durante las actividades que le gustan y sin dificultad durante 1 – 2 minutos. | ||||
3 | Participa de buena gana en juegos sencillos en una silla y en el suelo, con un adulto, durante 5 minutos. | ||||
4 | Tolera la proximidad del adulto y la interacción con él (con exigencias mínimas), sin problemas de conducta, durante intervalos de 20 minutos. | ||||
5 | Interactúa adecuadamente con los miembros de la familia (no hay agresiones ni otras interacciones inadecuadas) | ||||
Independencia personal: comer | |||||
Habilidad | Nivel 1 | Observado | Informe Padres | Informe Terceros / educador | CÓDIGO |
1 | Come sentado en la mesa. | ||||
2 | Come sin ayuda. | ||||
3 | Utiliza una taza o un vaso sin tapa. | ||||
4 | Utiliza la cuchara. | ||||
5 | Utiliza el tenedor. | ||||
6 | Come alimentos de texturas, tipos y grupos alimentarios distintos. | ||||
7 | Tolera nuevos alimentos sobre el plato. | ||||
8 | Bebe con ayuda de un popote. | ||||
Independencia personal: vestirse | |||||
Habilidad | Nivel 1 | Observado | Informe Padres | Informe Terceros / educador | CÓDIGO |
9 | Se quita cada prenda de ropa con ayuda. | ||||
10 | Se pone cada prenda de ropa con ayuda. | ||||
Independencia personal: aseo | |||||
Habilidad | Nivel 1 | Observado | Informe Padres | Informe Terceros / educador | CÓDIGO |
11 | Pone las manos bajo el agua del grifo. | ||||
12 | Se seca las manos con la toalla. | ||||
13 | Se frota el cuerpo con una esponja/guante de ducha o toalla. | ||||
14 | Tolera que le peinen, que le cepillen los dientes y que le limpien la nariz. | ||||
15 | Ayuda cuando le peinan o le cepillan el cabello. | ||||
16 | Se mete el cepillo de dientes en la boca. | ||||
Independencia personal: tareas de la casa | |||||
Habilidad | Nivel 1 | Observado | Informe Padres | Informe Terceros / educador | CÓDIGO |
17 | Mete la ropa sucia en el cesto. | ||||
18 | Tira los pañuelos de papel a la basura. |
NIVEL 2
...