El Deste

Al asumir Venustiano Carranza la presidencia y una vez promulgada la Constitución de 1917, se pretendió dar solución a los problemas nacionales, sin embargo, la complejidad de éstos y la inestabilidad política no lo permitieron.

En la Constitución de 1917, Para el informe del 1º de septiembre y ante el XXVII Congreso, el presidente Carranza declaraba que los ayuntamientos habían recibido bajo su jurisdicción a las escuelas elementales, superiores y kindergartens.

Carranza y los constituyentes pretendían, con la supresión de la Secretaría de Instrucción Pública, descentralizar los servicios educativos. Esta medida fue, en apariencia, una acción de carácter democrático, ya que establecía que cada municipio se encargara de dotar a su población de la educaciónbásica, conforme a lo postulado por el Artículo 3° Constitucional; desafortunadamente los resultados fueron funestos ya que el país no estaba maduro políticamente para que los municipios respondieran conéxito en un aspecto tan importante como era la educación, además de que carecían de recursos económicos y autonomía para actuar. Como consecuencia, la educación preescolar, al igual que otros niveles educativos, no tuvo en la primera década de la época revolucionaria un ambiente apropiado para su desarrollo:

En 1917, debido principalmente a la falta de apoyo económico, funcionaban solamente 17 kindergartens en la capital del país; para 1918 se abrigaban serios temores de que éstos dejarían de funcionar debido al retiro del subsidio oficial, quedaba, entonces, como única posibilidad, contar con la cooperación de los padres de familia.

A pesar de la carencia de apoyo constante hacia el ámbito preescolar, en 1919 el presidente Carranza otorgó una partida para que las escuelas de experimentación pedagógica contaran con un kindergarten anexo. Hay que tomar en cuenta que este sector educativo había venido ganando espacio, aunque en formalenta, dentro del contexto educativo, debido principalmente a que la labor de las educadoras de la época contribuyó en gran medida a que los kindergartens adquirieran paulatinamente mayor aceptación dentro de la sociedad, lo que no pasó desapercibido para el gobierno, quien, además, vio en el sector un elemento a integrar dentro de su política educativa, máxime si en ese momento se requería del consenso para sustentar y consolidar el poder. Por otra parte fue indudable el apoyo que Venustiano Carranza concedía a la educación preescolar aun desde antes de asumir la presidencia de la República:

En abril de 1920 Adolfo de la Huerta se rebeló, a partir de la promulgación del Plan de Agua Prieta, y al caer el gobierno de Carranza tomó la presidencia provisionalmente. En forma paralela, dentro del panorama nacional se encuentra que, como resultado de elecciones, Álvaro Obregón asumió la presidenciaen 1920. El presidente Obregón confirmó en su cargo a Vasconcelos, dándole su apoyo para llevar a cabosu proyecto educativo. En julio de 1921, las cámaras aprobaron una Ley Educativa que estipulaba claramente el carácter libre y obligatorio de la educación primaria, y el 29 de septiembre del mismo año.

LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN LOS PERIODOS HISTÓRICOS

La etapa comprendida entre finales de 1914 y principios de 1917 resultó ser de trascendental importancia para la vida nacional, ya que coincidieron diversos acontecimientos: por un lado, la Primera Guerra

Mundial, por otro, el triunfo de los ejércitos constitucionalistas y el inicio de un nuevo gobierno. Al asumir Venustiano Carranza la presidencia y una vez promulgada la Constitución de 1917, se pretendió dar solución a los problemas nacionales, sin embargo, la complejidad de éstos y la inestabilidad política no lo permitieron.

A partir de la Constitución de 1917, el gobierno se propuso dar prestigio y fuerza a los ayuntamientos del país. Para el informe del 1º de septiembre y ante el XXVII Congreso, el presidente Carranza declaraba que los ayuntamientos habían recibido bajo su jurisdicción a las escuelas elementales, superiores y

kindergartens.

Carranza y los constituyentes pretendían, con la supresión de la Secretaría de Instrucción Pública, descentralizar los servicios educativos. Esta medida fue, en apariencia, una acción de carácter democrático, ya que establecía que cada municipio se encargara de dotar a su población de la educaciónbásica, conforme a lo postulado por el Artículo 3° Constitucional; desafortunadamente los resultados fueron funestos ya que el país no estaba maduro políticamente para que los municipios respondieran conéxito en un aspecto tan importante como era la educación, además de que carecían de recursos económicos y autonomía para actuar. Como consecuencia, la educación preescolar, al igual que otros niveles educativos, no tuvo en la primera década de la época revolucionaria un ambiente apropiado para su desarrollo:

En 1917, debido principalmente a la falta de apoyo económico, funcionaban solamente 17 kindergartens en la capital del país; para 1918 se abrigaban serios temores de que éstos dejarían de funcionar debido al retiro del subsidio oficial, quedaba, entonces, como única posibilidad, contar con la cooperación de los padres de familia.

A pesar de la carencia de apoyo constante hacia el ámbito preescolar, en 1919 el presidente Carranza otorgó una partida para que las escuelas de experimentación pedagógica contaran con un kindergarten anexo. Hay que tomar en cuenta que este sector educativo había venido ganando espacio, aunque en formalenta, dentro del contexto educativo, debido principalmente a que la labor de las educadoras de la época contribuyó en gran medida a que los kindergartens adquirieran paulatinamente mayor aceptación dentro de la sociedad, lo que no pasó desapercibido para el gobierno, quien, además, vio en el sector un elemento a integrar dentro de su política educativa, máxime si en ese momento se requería del consenso para sustentar y consolidar el poder. Por otra parte fue indudable el apoyo que Venustiano Carranza concedía a la educación preescolar aun desde antes de asumir la presidencia de la República:

En abril de 1920 Adolfo de la Huerta se rebeló, a partir de la promulgación del Plan de Agua Prieta, y al caer el gobierno de Carranza tomó la presidencia provisionalmente. En forma paralela, dentro del panorama nacional se encuentra que, como resultado de elecciones, Álvaro Obregón asumió la presidenciaen 1920. El presidente Obregón confirmó en su cargo a Vasconcelos, dándole su apoyo para llevar a cabosu proyecto educativo. En julio de 1921, las cámaras aprobaron una Ley Educativa que estipulaba claramente el carácter libre y obligatorio de la educación primaria, y el 29 de septiembre del mismo año

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