El creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

El creciente desarrollo de las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación,

el acelerado cúmulo de información

y la omnipresencia de las comunicaciones

en el entorno social, contribuyen

a que en el ámbito educativo

se lleven a cabo las necesarias transformaciones

para adecuarse a una sociedad

en estado de cambio permanente,

con nuevas necesidades y valores.

En el informe publicado por la OCDE

en el año 1994 sobre «Calidad en la enseñanza

» se confirma la necesidad de

adaptarse a estas nuevas situaciones:

«los nuevos desafíos y demandas hacia

las escuelas y los profesores surgen

a partir de unas expectativas nuevas y

ampliadas sobre las escuelas. La investigación

sobre la enseñanza y el

aprendizaje muestra la necesidad de

gestionar clases cada vez más diversas

en términos étnicos, lingüísticos y culturales.

Estos nuevos desafíos y demandas

requieren nuevas capacidades

y conocimientos por parte de los profesores.

La situación actual es dinámica

y variada. Las escuelas se organizan

ahora de diferente forma, en términos

tanto de las tareas como de las responsabilidades

asignadas a los profesores

y a la diferenciación de roles entre

profesores… El alcance de estos desafíos

y demandas y el ritmo de los

cambios hacen que la situación actual

sea diferente respecto de años anteriores.

Los profesores deben ser capaces

de acomodarse a continuos cambios

–dramáticos en algunos países– tanto

en el contenido de su enseñanza como

en la forma de enseñar mejor».

Ante estos desafíos surgen numerosos

interrogantes: ¿transformará radicalmente

la nueva tecnología la manera

en que tiene lugar la educación? ¿Qué

competencias habrá de asumir el profesor

para dar respuesta a la sociedad

del siglo XXI? ¿Están los profesionales

de la educación suficientemente preparados

para asumir el reto tecnológico

para la formación de las futuras

generaciones? ¿La integración curricular

de las nuevas tecnologías en el

marco de la educación formal contribuirá

a la mejora de los procesos de enseñanza-

aprendizaje?

No cabe duda de que las nuevas tecnologías

están transformando la ecología

del aula y las funciones docentes,

y estos cambios están induciendo

una mutación sistemática en las teorías

y en las prácticas didácticas. El desarrollo

tecnológico actual nos está situando

ante un nuevo paradigma de la

enseñanza que da lugar a nuevas metodologías

y nuevos roles docentes.

Si consideramos que numerosos estudios

corroboran que después de los fac-

O|G|E|4 EL PERFIL DEL PROFESORADO DEL SIGLO XXI

COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE

EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI

La doble faceta de docente e investigador del profesor exige una correcta preparación

tanto para la adquisición de conocimientos y actualización de los

mismos como para el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas exigibles

en una sociedad en permanente cambio. Este artículo ofrece un estudio de

las nuevas competencias docentes y de cómo su desarrollo profesional se encuentra

sometido al influjo de la sociedad de la información y la comunicación.

Asimismo se reclama la capacitación de los profesionales de la educación

en el dominio y explotación didáctica de las nuevas tecnologías tras

reconocer que con su auxilio se puede lograr la mejora de los procesos de

enseñanza y aprendizaje en sintonía con los cambios que hoy se operan en la

sociedad y en el individuo.

Ricardo Fernández Muñoz

Profesor de Nuevas Tecnologías

Aplicadas a la Educación

Departamento de Pedagogía

Universidad de Castilla-La Mancha

No cabe duda de que las

nuevas tecnologías están

transformando la

ecología del aula y las

funciones docentes, y

estos cambios están

induciendo una

mutación sistemática en

las teorías y en las

prácticas didácticas

tores familiares es la capacidad del profesor

el factor determinante más influyente

en el éxito de los estudiantes, con

independencia de su nivel socioeconómico,

esto justifica que centremos

nuestra atención en definir las competencias

que habrán de desempeñar los

profesionales de la educación ante el

reto y demandas que la sociedad del siglo

XXI plantea.

Escolano Benito (1996: 44-46), al definir

la profesión docente, lo hace en

torno a tres papeles básicos:

❐ El primero es un papel técnico, que

permite identificar a los docentes como

expertos habilitados para guiar el

aprendizaje de los alumnos conforme

a determinadas reglas metódicas de reconocida

solvencia. Este papel ha ido

incorporando algunas funciones que

desbordan la docencia clásica, como

las relacionadas con la tutoría, la gestión

didáctica y la innovación. Su identidad

se define por una tarea de claro

matiz tecnológico según la cual el profesor

sería un ingeniero de la instrucción.

❐ El segundo papel se asocia a los aspectos

éticos y socializadores de la

profesión. El docente es un agente de

primer orden en el proceso de socialización

metódica de los menores en el

tejido social. Los valores, actitudes y

otras pautas de conducta que exhibe

o vehicula constituyen un marco de referencia

normativo para las personas

en formación. Por otra parte, como juez

evaluador, el docente desempeña una

función fundamental de control social,

al legitimar a través del sistema de exámenes,

calificaciones y grados los prerrequisitos

del orden meritocrático e

influir en las estrategias de reproducción,

movilidad, igualitarismo y compensación.

❐ Finalmente, el tercer papel del profesor

se vincula a la satisfacción de las

necesidades de autorrealización de

los individuos en formación y de sus

demandas de bienestar. Este papel

enlaza con algunas tradiciones bien enraizadas

en el mundo

...