RE: Jose Antonio

4. EJEMPLO PLAN DE MEJORA CURSO ESCOLAR 2007-08 EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA - CEIP/IES………………….

PROPUESTA DE MEJORA 1. DEFINICIÓN . A la vista de los bajos resultados obtenidos en la dimensión comprensión lectora se considera necesario elaborar y aplicar un Plan de mejora de la comprensión y expresión lectora.

BLOQUE A1: CURRICULO

ACTUACIONES

PREVISTAS PROCEDIMIENTOS

A SEGUIR AMBITOS DE

APLICACIÓN AGENTES

RESPONSABLES RECURSOS

NECESARIOS TIEMPO

APLICACIÓN EVALUACIÓN

1. Planificación y desarrollo diario de la lectura en sus diversas mo- dalidades. 1.1 Dedicar un tiem- po diario a la realización de actividades de lectura: exactitud, entonación, comprension, en clase de lengua.

1.2 Incluir a diario actividades relacionadas con la comprensión lectora, ya sea oral o escrita.

1.3 Dedicar un tiempo semanal a la realización de actividades de lectura, en otras áreas curriculares 1.1 Todos los cursos de primaria.

1.2 En lengua, cono- cimiento del me- dio natural, social y cultural, y edu- cación artística. 1.1 Tutores y tutoras. 1.1 Libros de lectura.

1.2 Selección de tex- tos.

1.3 Fichas 1.1 Todo el curso (deberá incluirse en el horario).

1.1 El profesor tutor a través de la ob- servación directa y las produccio- nes del alumnado irá haciendo las anotaciones per- tinentes.

1.2 Se archivará y clasificará todo el material utilizado y producido.

BLOQUE A2: PRÁCTICA DOCENTE

ACTUACIONES

PREVISTAS PROCEDIMIENTOS

A SEGUIR AMBITOS DE

APLICACIÓN AGENTES

RESPONSABLES RECURSOS

NECESARIOS TIEMPO

APLICACIÓN EVALUACIÓN

1. Desarrollo de es- trategias método- lógicas que pro- muevan la mejora de la lectura.

1.1 Estableciendo estrategias de lectura silenciosa, en el que se recoja el proceso y las orientaciones que se han de dar al alumna- do.

1.2 Diversificación y adaptación para cada ciclo, de actividades orales y escritas, de comprensión lectora, superando los reacti- vos exclusivos basados en el reconocimiento o memorización de he- chos explícitos, para potenciar la interpreta- ción de textos, las inferencias, la valora- ción de personajes, la captación del sentido global de un texto, la detección de las ideas principales y secunda- rias, la identificación de las partes de un texto, etc.

1.3 Favoreciendo que el alumnado lea sin mover los labios, desde el comienzo del aprendizaje de la lectoescritura.

1.4 Presentando modelos correctos y adecuados de entona- ción y exactitud lecto- ra, a través del maes- tro, de buenos lectores o de otras personas

1.1 Todos los cursos de primaria.

1.2 En lengua, cono- cimiento del me- dio natural, social y cultural, y edu- cación artística. 1.1 Tutores/ tutoras.

1.2 Equipos de ciclo

1.3 ETCP 1.1 Bibliografía actualizada de uso y consulta para el profesor.

1.2 Otro material di- dáctico y de for- nación disponible en CEP/EOE.

1.3 Material didácti- co para el alum- nado. 1.1 Todo el curso. 1.1 El profesor tutor a través de la ob- servación directa y las produccio- nes del alumna- do irá haciendo las anotaciones pertinentes.

1.2 Se archivará y clasificará todo el material utilizado y producido, tan-to por alumnado como profeso- rado.

1.3 Actas de reunió- nes de Equipos docentes, de ci- clo y ETCP (acuerdos, valo-ración final,…)

BLOQUE B1: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

ACTUACIONES

PREVISTAS PROCEDIMIENTOS

A SEGUIR AMBITOS DE

APLICACIÓN AGENTES

RESPONSABLES RECURSOS

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