Andamio de proyectos de investigacion

Semana 11

Semana 12

Fases / componentes

Proyectos tecnológicos

Proyectos ciudadanos

WebQuest

1ª

Determinación de lo que se necesita:

 _Obedece a la necesidad por satisfacer

 _Logro tecnológico  para satisfacerla

 _Producción tecnológica para “practicar” o como un “juego” tecnológico.

Reconocimiento de un problema:

_A partir de situación problemática los estudiantes perfilan el problema a abordar.

_La problematización sea de los estudiantes.

_El docente, conduzca y canalice los alumnos de modo sutil.

Introducción:

El docente da al estudiante los antecedentes e información necesaria de que encontrar.

Es el marco teórico de referencia del contexto al concepto y precisar la información.

Es de suma importancia que:

_Genere expectativas en el estudiante.

_Llame la atención del alumno de diferentes maneras.

_El tema debe ser ameno, porque el estudiante jugará un papel importante dentro del trabajo.

2ª

Información de base:

_Acopio de información para el trabajo.  _consultar diseños y objetos ya elaborados.                                        _realizan discusiones, intercambios de ideas en equipo o compañeros de trabajo.

Caracterización de la situación:

_Es la determinación de componentes científicos, tecnológicos, políticos, económicos, éticos, etc., de la situación abordada.

Tarea:

La tarea es la parte más importante de la WebQuest y el resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo.

Una tarea bien diseñada debe ser atractiva y provocar un tipo de pensamiento más allá de la simple comprensión.

La Tarea enfoca al alumno a lo que debe realizar, concreta el producto final que resume todo el aprendizaje a lo largo de la WebQuest.

Bernie Dodge ha definido al menos doce tipos de tareas diferentes “Una taxonomía de las Tareas" y se sugieren algunas formas para optimizar su utilización.

En los siguientes artículos se puede leer todo lo relativo a ellas y ver ejemplos de cada tipo.

[pic 2]A Taxonomy of tasks 

[pic 3]Una Taxonomía de tareas en EDUTEKA

[pic 4]Cuadro de la Taxonomía de tareas (.pdf)
adaptada y traducida por Isabel Pérez del artículo de Bernie Dodge (2002)

[pic 5]Cuadro de la Taxonomía de tareas

http://www.isabelperez.com/webquest/taller/tareas.htm 

El alumno procesa y transforma información recogida. Puede centrarse en preguntas  a responder, resúmenes para crear, posiciones para ser formuladas y defendidas.

Presenta el resultado en diferente formatos:

_Un conjunto de páginas Web.

_Una presentación con Impresos o en un procesador de textos.

_Una presentación verbal capaz de explicar

3ª

Diseño:

_En proyectos tecnológicos escolares  recomiendan:

_generar varias opciones o posibilidades antes de decantarse por una de ellas.

_perfil y características generales del proceso o producto a desarrollar.

_ plan de trabajo, planeación de actividades, recursos requeridos y tiempo estimado.

_culmina con esbozos, croquis, esquemas que orienten la próxima fase.

Recopilación y análisis de información documental de base:

En los problemas "escolares";

_La información necesaria es reducida y se proporciona de antemano o es muy fácil de ubicar.

 En los problemas "reales"

_La investigación ciudadana es buscar y filtrar la información necesaria.

Proceso.

El Proceso es la secuencia de pasos o subtareas que el estudiante debe seguir para resolver la Tarea de una WebQuest.

http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php

Es la descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tareas.

Proceso de una WebQuest incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding), estrategias para dividir las tareas en subtareas, descripción del rol (personaje) o perspectivas que los estudiantes deben adoptar.

EL profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas "brainstorming". 

La descripción del proceso debe ser breve y clara.

4ª

Elaboración:

_Se procede a la construcción del producto o al desarrollo del proceso,

_previo acopio de materiales y herramientas necesarios para el trabajo.

_si no es posible la fabricación a escala real, producir modelos o prototipos a escala pequeña.

Toma decisiones y elaboración de propuestas:

_En esta fase se proponen y consideran diversas alternativas de solución al problema, _se sopesan sus ventajas y sus desventajas, su factibilidad, su potencial de mejoramiento de la situación estudiada, sus otras posibles consecuencias.

_Finalmente, se escoge entre ellas.

Recursos.

Los Recursos son una lista de sitios Web  o fuentes de información que el profesor ha seleccionado para desarrollar la WebQuest contienen información valida y pertinente para realizar efectivamente la Tarea.

Estas fuentes permiten administrar el tiempo en Internet, pues el alumno "no navega a la deriva", va directamente a la información. 

Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha seleccionados previamente. No necesariamente todos los recursos deben estar en Internet (conviene que la mayoría provenga de Internet), enciclopedia, software educativo o texto con información específica. 

5ª

Puesta a prueba y eventual reformulación:

_Terminado el producto se somete a prueba para  comprobar: efectividad, resistencia,  rendimiento  y  otras características.

_Con los resultados de la prueba se formulan juicios acerca de la calidad del producto.

_Se llega a posibles cambios en el diseño que mejoren los resultados.

Desarrollo de las propuestas:

_Se logrará la vivencia de logros y de dificultades,

_la confrontación con barreras sociales al cambio.

_se constata la diferencia entre proponer y realmente hacer.

_retroalimentación que seguramente permitirá mejorar sobre la marcha el plan de acción.

Evaluación.

La Evaluación de una WebQuest va mas allá de de una nota o calificación y hace parte de lo que se ha llamado Evaluación Formativa o Valoración Integral.

Alcance los objetivos, seguimiento constante de su proceso de aprendizaje, el docente debe retroalimentar al estudiante durante el Proceso.

Una forma de evaluar es mediante una Matriz de Valoración (Rubric en inglés).

El alumno sabe que aspectos se evalúan: Contenido, Presentación, Gráficos, tablas,  Cohesión del grupo, Resumen o presentación, etc.

6ª

Comunicación:

_Se presenta el trabajo realizado a otros (clase, escuela, comunidad, según el caso).

_Incluir memoria de la investigación realizada, señalando fases cumplidas, actividades en cada fase y resultados.

_Comparando su trabajo con otros, se dan cuenta que en la investigación tecnológica no hay una única solución, son posibles varias opciones, que difieren en costo, dificultades de elaboración y aplicación, eficacia, calidad estética, etc.

Evaluación de lo logrado:

_Se realiza la reflexión sobre éxitos y fracasos, y sobre factores internos y externos al equipo que incidieron en los mismos.

_Se considera la consistencia de la actuación en relación con valores asumidos y con decisiones tomadas.

_Se desarrollan nuevas propuestas e iniciativas hacia el futuro, gracias al aprendizaje logrado por la experiencia pasada.

Conclusión

La Conclusión es un comentario o idea final que resume los aspectos más importantes tanto del tema que se trabajó como de los resultados de la actividad que se llevó a cabo durante el desarrollo de la WebQuest.

Se expresa en un párrafo de poca extensión y está pensada para cumplir los siguientes objetivos:

_Señalar y resumir los aspectos de la temática a descubrir al desarrollar la Tarea.

_Estimular la reflexión de la importancia del tema para su vida o el medio en el que vive.

_Ofrecer un comentario final sobre los resultados de la actividad que se realizó, con el fin de retroalimentar al estudiante o de invitarlo a hacer sugerencias que permitan mejorar el proceso de realización de la WebQuest.

_No es una parte crítica de todo el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad.

Esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre el proceso y generalizar lo que se ha aprendido.

nª

Evaluación de tecnologías:

_La marcha de la investigación indica corregir fallas, añadir componentes o mejorar aspectos de diseño.

_Efectividad: ¿funciona?

_Confiabilidad: ¿funciona siempre?

_Durabilidad: ¿resiste el uso?

_Seguridad: ¿hay riesgos en su elaboración o en su uso?

_Costo: ¿es razonable el costo en materiales y esfuerzo humano implicados?

_Relación con el medio ambiente: ¿evita el consumo innecesario de energía o recursos y la contaminación?

_ Beneficio social: ¿cómo afecta a las personas, a corto y largo plazo?

_En base a lo anterior, realizar: correcciones, añadir componentes, incorporar ideas para mejorar su diseño, desempeño, funcionalidad, vida útil, mayor resistencia, etc.

Comunicación:

 _Se comparte con otros, a través de múltiples opciones, el proceso vivido.

_Es posible que se abran aquí interesantes oportunidades para la discusión, comparación de ideas o puntos de vista, reconocimientos a las aportaciones, experiencias y aprendizajes significativos y reflexivos. etc.

Créditos

Es importante que se agradezca y mencionen los respectivos colaboradores que forman parte de la WebQuest elaborada, que generalmente son los sitos web que forman parte de los recursos disponibles y que nutren con información la pagina, así como cualquier otra liga o nombres de las personas que ayuden a su integración, asesoría, redacción, revisión, etc., o cualquier otro tipo de participación que haga posible desarrollar, construir, diseñar, evaluar y actualizar la WebQuest, enciclopedias, libros, textos o software educativo, etc.

Estos datos van al final de la página.

Habilidades y nociones que ejercita

_Estimula la inventiva en el diseño y construcción de objetos, aumenta el dominio práctico sobre materiales y herramientas diversas, obliga a desarrollar categorías específicas para la evaluación de sus resultados, permite la aplicación y la prueba por la práctica de nociones científicas.

_Desarrolla saberes específicos sobre el comportamiento y utilidad de diversos materiales, las características y la eficiencia de diferentes procesos, las potencialidades de diversas herramientas.

_En el hacer constructivo, los estudiantes se comunican de manera distinta a la oral o escrita, generando la manifestación de competencias de aquellos más tímidos o todavía poco diestros en la lectura y la escritura: sus éxitos con el lenguaje de las cosas les pueden ayudar a mejorar sus debilidades en otras formas de expresión.

_Pueden estimular las actitudes favorables hacia el ingenio tecnológico humano bien canalizado, que no destruye el ambiente ni daña a personas.

 _Pueden despertar vocaciones en el área, ayudar a afinar valores acerca del mundo de la innovación y desarrollo de productos y procesos diversos.

_Así mismo, ayudan a estar alerta ante los valores implícitos en distintas tecnologías presentes en nuestro medio o, si no en ellas mismas, en el modo como se utilizan.

Se adquieren conocimientos poderosos y multifacéticos sobre la sociedad en la cual viven.

_Los saberes van más allá de los conceptos científicos en sí, pues se aprenden o se afianzan relacionándolos con conocimientos de otras áreas pertinentes y trascendentes.

_Ayuda a cada estudiante en el conocimiento y mejor comprensión sí mismo.

_Los enfrenta a reflexiones, a decisiones, a tomas de posición que hacen pensar y facilitar la introspección.

_Los estimula a poner bajo la lupa los comportamientos, ideas y valores.

_Les permite avanzar en habilidades como detectar problemas sociales y socio-personales importantes. Así como buscar y procesar la información que haga falta; tomar decisiones; organizarse y trabajar con efectividad en equipos democráticos; negociar en el sentido de actuar en un mundo social de intereses contrapuestos; y actuar de manera racional, pertinente y prudente.

_Se estimula el razonamiento contextualizado, integrador, más holístico y dialéctico. Se promueve con ello el ciudadano consciente, que actúa lo más sabiamente posible y que quiere vivir una vida significativa.

Valor pedagógico de las WebQuests.

El valor pedagógico de las WebQuests es reconocido por muchos docentes alrededor del mundo.

Con mayor frecuencia cada día, los estudiantes las trabajan para aprender contenidos de múltiples temas y materias.

Además, para desarrollar las competencias necesarias para utilizar adecuadamente información proveniente de Internet.    

Las WebQuest se diseñan para rentabilizar el tiempo del alumno, con ello, el centra su actividad en diferenciar la información de calidad y relevancia, se desempeña como usuario y compilador selectivo de la información, más que en su búsqueda.

 Como se construye alrededor de una tarea atractiva y realizable permite involucrar algunas habilidades cognitivas de nivel alto

Por  su enfoque a la solución de problemas (pedagogía de la acción) el alumno aprende haciendo, buscando, dialogando, confrontando y comunicando mediante el desarrollo y aplicación diversas técnicas.

Actitudes y valores que ejercita

_Estimula las actitudes favorables hacia el ingenio tecnológico y humano bien canalizado, que no destruye el ambiente ni daña a las personas.

_Despertar vocaciones en el área.

_Valorar la innovación y desarrollo de productos y procesos diversos.

_Valorar tecnologías en nuestro medio y el modo como se utilizan.

A partir de las indagaciones:

_alienta la disposición a analizar la realidad, a no quedarse con la primera respuesta más superficial, con la respuesta tradicional, con lo ya sabido sobre la vida y sus circunstancias.

_incita el interés por el aprendizaje autónomo;

_fomenta la responsabilidad hacia sí mismo y hacia los demás;

_estimula el sentido de justicia y participa en el mejoramiento personal y social.

_Ayuda a explicitar y clarificar valores, a darles coherencia y a ir construyendo así un sistema de valores propio, orgánico y fundamentado.

_estimula el reconocimiento de que nuestra perspectiva no es estática, que puede cambiar, desarrollarse de manera más completa y armónica si trabajamos hacia ello, reexaminando nuestras ideas y creencias, confrontándolas con las de otros y alimentándonos con nuevas experiencias, lecturas y reflexiones.

_fomenta la disposición a fundamentar planteamientos propios y de los ajenos.

_En estos proyectos los estudiantes pueden ganar conciencia de que formamos parte de un planeta cuyos diversos elementos y seres están unidos por numerosas redes de interacción.

_Además, los estudiantes puedan adquirir conciencia sobre su realidad personal, su desarrollo biológico, psíquico y social, su vinculación por múltiples visibles e invisibles hilos con los otros seres humanos y, más allá, con todo lo viviente y con las fuerzas naturales y tecnológicas en nuestro planeta; ganar "conciencia cósmica".

El uso de Internet y WebQuest es una forma de practicar, de forma efectiva, el aprendizaje cooperativo.

Las WebQuest  apoyan la reflexión del alumno en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.

Utiliza el mundo real y tareas auténticas para mantener motivados a los alumnos.

Por su estructura constructivista fuerza a los alumnos a transformar la información y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades y a contribuir al producto final del grupo.

Uno de los beneficios que proporciona es dar más responsabilidad a los propios estudiantes, lo cual es clave, ya que pueden ir construyendo su propio andamiaje mental según van trabajando con nueva información, procesando datos que vienen de diversas fuentes (no sólo libros de texto), teniendo en cuenta las opiniones de los otros,  y organizándose entre ellos a fin de producir algo de lo que se sientan satisfechos.

El proceso de selección de información entrena al alumno para la toma de decisiones.

Aspectos innovadores

Determinación de lo que se necesita:

 _Obedece a la necesidad por satisfacer

 _Logro tecnológico  para satisfacerla

 _Producción tecnológica para “practicar” o como un “juego” tecnológico.

Reconocimiento de un problema:

_A partir de situación problemática los estudiantes perfilan el problema a abordar.

_La problematización sea de los estudiantes.

_El docente, conduzca y canalice los alumnos de modo sutil.

Es posible para el maestro, tener clases más gratificantes, trabajando más como un instructor  y guía para individuos y grupos que teniendo que mantener los ojos de todos los alumnos en él como única fuente de datos en la clase.

La WebQuest va particularmente bien con temas que requieren procesos intelectuales de nivel alto y tareas con muchos resultados finales posibles. Se posibilita la investigación como estrategia didáctica.

Por las características de estructura los estudiantes son direccionalmente impulsados indagar, buscar, seleccionar, procesar, producir, pero sobre todo transformar información interactuando con pares y expertos. Por su participación como especialista, el alumno desarrolla interés por el estudio autónomo dentro de esta metodología de generación de conocimiento.

La implicación de procesos amplios de diálogo, inducen y promueven la interdisciplinariedad y la visión global, relacionando y afianzando los distintos aprendizajes.  Por otra parte, ejercita el desarrollo de pensamiento relacional y sistémico en el estudiante.

Es una actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los alumnos proviene total o parcialmente de recursos de la Internet, es un tipo de unidad didáctica que incorpora vínculos a la World Wide Web.

Las WebQuest utilizan diversas estrategias para incrementar la motivación, el interés, la dedicación a la tarea y, por tanto, los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

Para realizar una WebQuest los alumnos y alumnas utilizan recursos reales de la Internet: periódicos, revistas, artículos científicos, museos virtuales, enciclopedias y, en general, cualquier fuente de información que el profesor juzgue adecuada. En las WebQuest  la respuesta no "está" en la red y hay que buscarla. La respuesta hay que "fabricarla".

La propuesta es que con la respuesta de los estudiantes se hagan cosas con sentido, publicarla en la red para que otras personas puedan conocerla, enviarla a personas reales para que den su opinión y la evalúen mas allá del aula.

Permite el aprendizaje cooperativo, al desarrollo cognitivo y al análisis de la interacción verbal, entre otros aspectos no menos importantes del alumno y los procesos de enseñanza-aprendizaje significativos y asertivos.

A mi Tutor: Maribel Porragas Domínguez, esta línea exprese mí Agradecimiento de tu conducción.  Ojala siga con el 146