Informe Exploracion de La Formas de Redaccion

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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CENTRO DE FORMACION ZULIA

Informe

    Actividad Grupal: Análisis y Redacción

Docente: Prof. Tte. (B) Néstor Pimentel                        Discentes:

Unidad Curricular: Innovación e Investigación                Ricardo Mendoza         12.328.388

Sección: CF-TIV-02                                                Rafael Atencio        13.912.347

                                                                Miguel Bandera        23.735.604

                                                                Lizdana Romero        21.489.214

Maracaibo, Octubre 2015

INTRODUCCION

"El que sabe pensar, pero no sabe cómo expresar lo que piensa,                                                        

 está en el mismo nivel del que no sabe pensar"

Pericles  

(c. 495 a.C. - 429 a.C), político y orador ateniense

Plasmar de forma escrita el pensamiento, no resulta ser una tarea fácil, más aun cuando dichos pensamientos forman parte de un razonamiento, explicación, análisis, o comprobación de un hecho, esto, porque debe satisfacer, elementos que permitan al lector su compresión exacta, sin velo de ambigüedades que permitan interpretaciones diferentes, a la reflexión principal de quien lo redacto.

El desarrollo de estas líneas entre otras cosas,  tiene como finalidad académica, explorar  las habilidades de interpretación y redacción de los discentes, para ello el docente de la unidad curricular elaboró un planteamiento a modo de acertijo, este debe ser solucionado en equipos conformados por los diferentes discentes del ambiente. Incluye desde luego, aspectos de investigación y redacción del problema planteado, la organización de las ideas y razonamientos generadas durante la observación de problema, su discusión y como se llegó a su solución si la posee o no,  principalmente como se trasmite ese pensamiento expresado de forma oral, a un escrito inteligible, que no pierda efectividad y consistencia, en la compresión del razonamiento de los resultados obtenidos.

Seguramente las próximas líneas, carecen de algunos aspectos técnicos y formales en la estructura del contenido redactado, incluso de contenido en sí,  más que una autocrítica constructiva de quienes le elaboramos, es denotar la importancia de la presente unidad curricular, cuyo compendio inicial y principal se basa, parafraseando al docente titular, en mostrar las herramientas  ampliamente aceptadas para la redacción, su aplicación no solo en informes, sino también en tesina y tesis de grado, es decir, como trasmitir el conocimiento de un modo comprensible, apegado a modelos y metodologías de redacción, sin perder matices durante su transcripción, desechando aspectos que pueden enturbiar su preciso entendimiento.

Los Discentes…

El Problema: Dados tres (3) sobres cerrados e identificados por fuera como: A “Aquí está”, B “Aquí no está” y  C “Está en A”, sabiendo que uno de ellos en su interior posee un premio y que además solo uno de los textos es verdadero.

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En función a planteamiento de problema, se debe determinar:

1) ¿Cuál sobre tiene escrita la afirmación verdadera?

2) ¿Cuáles sobres tienen escritas afirmaciones falsas?

3) ¿En cuál sobre esta el premio?

Método de solución: Para la obtención de los resultados se empleó los principios de la investigación experimental, la cual “se ha ideado con el propósito de determinar, con la mayor confiabilidad posible, relaciones de causa-efecto, para lo cual uno o más grupos, llamados experimentales, se exponen a los estímulos experimentales y los comportamientos resultantes se comparan con los comportamientos de ese u otros grupos, llamados de control, que no reciben el tratamiento o estimulo experimental” (Mario Tamayo Tamayo 2005). Según este autor, la investigación experimental posee varios pasos a seguir, como son:

1. Observación:  consiste en recoger y organizar los hechos empíricos para formar hipótesis
2. Inducción : proceso de formación de hipótesis
3. Deducción : Teorizar las consecuencias con los datos empíricos recién adquiridos
4. Pruebas: Probar la hipótesis con nuevos datos empíricos
5. Evaluación: Realizar la evaluación de los resultados de las pruebas

Observación: Dando por cierto, los datos suministrados por el docente titular de la unidad curricular en curso, se pasa a observar los mismos y poder formular las conjeturas, estas permitirán definir las líneas de base para la solución al problema planteado. Considerando de importancia la información dada por cada uno de los sobres, la cual se mantendrá sin modificación alguna, así como el desconocimiento de cuál de los sobres posee el premio, se introducirá una variable a razón de simular el “premio”, será  representado con un punto rojo, para probar mediante la experimentación con cada uno de los sobre, si realmente coincide con la afirmación de “la información de un sobre es verdadera y los otros dos son falsas”, la cual es clave en la solución del problema y se obtiene al resumir el planteamiento del mismo.

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